魔尺变变变——姜店镇中心幼儿园南镇分园益智区游戏案例

气自谦谦

观察时间：2026年3月——4月3日观察地点：益智区观察对象：中班宋广昊观察人：张明艳观察目的：观察幼儿在摆弄魔尺过程中手部精细动作、双手配合能力；观察幼儿对魔尺形态变化的观察探究与解决问题能力。 观察背景 广昊初次接触24节魔尺，无法掌握正确拿握方式，习惯用整只手掌紧紧攥住魔尺三四节部位，以掰扯、拉扯的生硬方式摆弄，手指状态僵硬，难以单独灵活转动单个魔尺关节，双手配合不协调，手眼配合能力不足，且不理解魔尺关节可灵活旋转的。我将通过长线观察，持续追踪其能力发展与学习状态。 观察脉络图阶段1:学会握持，线条变换 广昊连续几日在益智区操作魔尺，逐步掌握魔尺基础转动方法。能跟随达达老师进行折叠剑。 （一）剑 广昊摸索出手指点数节段的方法，折之前先逐节点数，嘴里轻声数“1、2、3……数到12节进行对折。左手手掌放到第二节位置，右手三个手指捏住魔尺折直角，另一边同样；数1节向下折叠，数2节向上折叠，最后高出的1节旋转，剑就做好了，总共花费24秒。 智运和一硕看到广昊会折剑，两人向他学习怎样折。 （二）发现数字 广昊告诉我:“剑里有数字4！”说完便给我展示起来，随后又展示了折数字1-9。其中在折2、6、8、9时他向我求助折法。 我提供了魔尺教学视频，广昊专注观看，边观看边操作的过程中，有点跟不上，于是暂停模仿，对照视频步骤调整魔尺角度，多次尝试后成功还原，能跟随视频节奏完成操作。 教师思考 广昊主动摸索出点数节段、按数折叠的魔尺变剑方法，将数数与动手操作结合，自主总结操作技巧，还能发现魔尺造型中的数字秘密，充分展现了中班幼儿主动探究、数形结合的初步思维，也印证了幼儿能在自主操作中建构学习经验，日常需放手支持幼儿自主探索，保护其探究兴趣。广昊在折叠魔尺时需精准完成“捏住折角”“上下折叠”“旋转高出节段”等动作，全程依赖拇指、食指、中指的小肌肉群协调运作，以及手眼的高度配合。其24秒完成“变剑”的过程，不仅体现了动作的熟练度，更展现出手部动作的精准控制能力，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“中班幼儿能熟练使用简单工具，完成精细操作”的发展目标。广昊主动与同伴交流魔尺操作技巧，遇到一硕和智运折剑遇到困难时，也会主动把自己会的技巧教给对方，不是直接替他俩折好，在合作中共同提升操作能力。 阶段2:平面折叠，拼摆数字 （一）看图模仿 广昊按照图片提示，数清魔尺需要折叠几节，然后左手整个握住魔尺，右手握住旋转进行折叠。 广昊展示了一下数字8第一步折3节，第二步数出7节折成直角，第三步数了8节（应为3节折成直角，这8节应分为3步），未折成。 广昊后期通过不断的比较图片，不断的试错，发现数字8的转弯，需要折3节折成直角。 广昊成功折出数字8。 广昊:我不看图也会折7。广昊数了8节折成直角，找到绿色拧一下，多留了2个拧一下，黄色再拧一下就折好了。广昊一边折，一边给我解释。 广昊首先数出3节折叠成直角，左手拇指和食指捏住黄色块，右手捏住橙色向下旋转，完成了9的下端，广昊继续看了一下图片，左手捏住橙色，右手向上旋转折成直角，然后将魔尺放到图片上进行对比，捏住黄色向上旋转，捏住浅蓝色再次旋转成直角，右手拿起短的一端向里折，将最后剩余的2节向下折。发现不对，又重新拆开折，最后还是不对，他再次观察图片。 广昊不断的进行尝试，不断的进行折叠，发现还是拼不成，最后形成0的位置还是多一节，最后他迅速的把魔尺拉直，再次从头开始。这次他把两端先折好，再折中间位置，还是没有成功。 广昊迅速拉直魔尺。 广昊能根据爱心图片步骤图，独自折出爱心❤️。 泽泽和景皓都想学习折爱心，我也加入其中。泽泽提议我们一起学，于是广昊当了我们4人的小老师。 教师思考 广昊折错时会拆开重新调整，不再轻易放弃，一次一次的尝试，特别是在折数字6，8的过程中，一遍一遍的尝试，反复调整，拆了重折。解决问题的能力有一定的提升，遇到问题愿意尝试，坚持性提高。引导广昊学习看图、模仿调整，学会看图，按照步骤进行折叠。广昊遇到同伴的求助也会耐心指导，请他当小老师分享自己的操作经验，同伴合作意识逐渐增强。 （二）巩固练习 广昊继续折数字，这次他选择的是数字2，按从上到下的顺序开始，仔细数了图片第一步需要折5节，然后又开始数了魔尺的5节，折成直角，第二步数了4节，依次开始数图片→数魔尺→折魔尺……成功的折出2。 广昊继续挑战数字8，这次是按照从上到下的顺序展开，每次数出图片上几节需要折叠，在数出魔尺几节进行折叠，一边自己数，一边进行折叠，一步一步进行操作，完成数字8的折叠。 广昊将魔尺和图片进行比对。 广昊这次选择数字9，这次他是先折的第一步和最后一部分，然后又折的中间部分。 广昊迅速折好了爱心的前5步，接下来他将前4步折好的爱心尖尖的位置进行了调整，右手大拇指和食指中指捏着魔尺向下折了2次，发现不太对，又折了回来，又将第5步的步骤折了回去。反复多次折了拆，拆了重新折……这是我提醒了一下，“你可以看一下它的方向”，广昊没听，又拆开，重新回到第四步，又继续折，广昊拿着折的魔尺和图片进行比对。昊:我不会了。师:哪个地方不会？昊指了指第7步，这里不会师:你刚才比了比，这个地方是一样的吗（我指向第6步）昊:这里不一样。广昊又继续尝试折叠。师:你看一下它到哪里了（前4步组成部分。）广昊又试了试还是不行。师:我们一起来看一下。 教师思考 广昊尝试用魔尺折叠数字，从开始的对步骤顺序、魔尺转动方向把握不清，出现卡顿、折错情况，到后期的独立观察步骤图，自主理解图示顺序与折叠方法，顺着步骤图一步步完成数字造型，广昊具备初步看图学习的能力，专注度与手指灵活性明显提升。广昊在折数字9重复操作的过程中明显形成了自己的操作思路。我在广昊遇到困难折叠爱心的过程中，发现广昊不断拆了折，折了拆，反反复复，广昊尝试了很多次没有成功，后面向我寻求帮助，师幼共同寻找出现的问题。 （三）脱离图片 广昊现在能够脱离图片进行折叠数字。广昊一边数，一边说“3个折一下”，数8个△再折成直角……很快就将数字8折好了，进行展示。 广昊继续折6，他采用的是自己探索的方法，先折开始端和末尾端，然后数节数折叠，最后修改了6上端的方向。 广昊继续折了爱心。 我发现每次都能看到广昊的进步，和他谈话中得知，广昊每天回家都要玩一玩魔尺，并且他悄悄的告诉我，在幼儿园没学会的回家继续练习。和广昊妈妈聊天中知道，现在广昊电视也不看了，手机也不玩了，在家经常练习折数字，还让妈妈给他找了好多视频，看着视频学习新的折法。 教师思考 广昊能够脱离魔尺步骤图，不用老师提醒，独立，快速完成平面爱心，数字等，手指灵活度极高，能精准控制每一节魔尺的旋转角度，不会出现错位；自主发现平面爱心折叠技巧，并且和同伴分享自己的折叠技巧：“我教你折爱心吧，先这样对折”，遇到同伴求助也会耐心指导。专注力稳定，能专注操作魔尺35分钟以上，遇到复杂步骤，不急躁、不放弃，反复尝试，不完成目标不离开区域，还会自己琢磨6的折叠方法，探索欲凸显。 阶段3:平面创作，动物造型 广昊双手配合度高，能迅速的折出小狗。 广昊能够不看图片，较快的折出手枪。 广昊仅是看了一眼图片，就开始折长颈鹿🦒，可以手眼一致的默数出需要折叠的节数，后面长颈鹿的身体直接不数，开始折叠。最后折完后发现长颈鹿的脖子位置不对，迅速把那个位置给折直，长颈鹿的脖子就修改正确了。 广昊看到泽泽会折盾牌，于是向他请教盾牌的折法。 泽泽和广昊一人一个魔尺，泽泽开始一步一步的教广昊进行折叠盾牌。广昊跟着泽泽数两节进行折叠，广昊折错了之后，泽泽告诉他应该折红色的，广昊折好后，泽泽帮他调整魔尺的方向。后面泽泽告诉他手抓魔尺的位置，再折2下。 泽泽带领广昊折叠是发出的指令简洁准确，发现广昊折的不对时，及时给他纠正，重新带他折。 他们尝试了很多次，修改了好多遍，最后广昊也没有折叠出盾牌。 泽泽给广昊指出数的三角形个数不对，方向不对，折叠次数不对，帮助广昊找出问题。 教师思考 广昊能够熟练拼折平面造型，能精准控制魔尺的转动角度，小肌肉力量，手指灵活性得到进一步的提升。实现简单造型的成型，获得初步的成功体验，自信心与探究欲进一步提升。盾牌是半立体造型，需要围合、立起来，从平面到立体的转变，是当前难度最高的一个。以前的平面造型一般需要折叠2下变成直角，现在有的位置是需要折叠1下，还有的地方需要左右不同位置旋转，难度一下升级。广昊一开始折成平面，立不起来有点着急，看到泽泽折成功后，寻求他的帮助，会重复同一套转动动作，在不断重复中熟悉魔尺的变形规律，即便出现造型失败、结构错乱，也会重新拆解再来，积累操作经验，形成动作记忆。游戏中昊昊持续专注操作，面对造型失败不急躁、不放弃，反复尝试调整，体现了良好的学习品质。魔尺游戏的自主探究过程，让广昊在专注操作中获得成就感，同时培养了耐心、坚持的良好品质，助力幼儿身心健康发展。 阶段4:空间探索，立体造型 （一）立体盾牌 广昊用右手三只捏魔尺第一节位置，然后向下折，接下来用大拇指点数出5节，数完后右手向下折，紧跟着左右手相互交替，向下折。很快就折好立体船。 广昊还是想学习折叠立体盾牌，就又找到泽泽让他教自己折。 广昊在泽泽的帮助下终于折成了盾牌。 折成功后，两人玩起了盾牌游戏。 广昊在盾牌的基础上，又折出了勺子喝粥，变出了天鹅。 折成功兔子后和伙伴进行角色游戏。 游戏结束后，请广昊分享自己折魔尺的游戏经验。 教师思考 广昊在折叠盾牌的过程中主动尝试、反复验证，探索不同折叠方式，遇到问题能自主拆解、重新尝试。解决不了的问题，就寻求同伴的帮助。盾牌没折成功不放弃，不断学习同伴的经验。魔尺游戏蕴含丰富数学经验，广昊在操作中直观感知形状、空间方位、对称、长度等概念，理解平面与立体的转换，积累数学感性经验，感知生活中数学的有用和有趣，符合直观行动思维的学习特点。 后期在益智区投放了不同难度的魔尺卡片 （二）立体船 广昊开始折立体魔尺船。我非常震惊广昊折立体船的速度，双手配合熟练，我表扬了他。表扬后他非常开心😁。广昊:老师，我还能折大手表⌚。师:什么样的手表，能让我看看吗？昊:可以的呀。 广昊没有折爱心的最后一步，而是把爱心尖尖的位置向上折一下，钟表的表面就出现了，他又变成了爱心和小鱼。 阶段5:综合掌握，折叠魔球 广昊会拼球的第一步和第二步，但在第三步时遇到了问题，经常在这里折反，不知道怎样转？有时在第五步时，向下旋转时经常连接不起来。（左手抬，左手下压，右手向下旋转） 播放了魔尺变成球的视频，展示了如何用右手转魔尺的第三步，在第五步的位置要怎样旋转。 广昊找到了旋转第五步的方法。 广昊已经能够独自折球。 广昊折球的速度越来越快，双手配合度高，14秒就完成了折叠。 教师思考 魔尺球需要精准控制每一节的折叠角度、力度与衔接位置，广昊通过抓握、转动、微调魔尺，极大锻炼了手指小肌肉群的精细控制能力、手部灵活性与手眼协调能力，远超中班幼儿基础动作发展目标，为后续书写、复杂手工等活动奠定了高阶基础。经过多次尝试后能拼出魔尺球，从平面到立体，反复练习、自主摸索，成功攻克难度极高的魔尺球，从拆分到拼接全程流畅，无需对照步骤图，凭借记忆和空间感知就能快速完成所有造型转换，平面、立体造型随意切换，手指精细动作、手眼协调能力、空间建构能力达到中班幼儿优秀水平，操作娴熟且精准。 教师小结反思 （一)幼儿经过这次长线观察追踪，昊昊在魔尺操作中实现了全方位跨越式成长。动手操作能力从完全不会拿握、无法拉直，到灵活驾驭复杂立体魔尺球，手指精细动作、手眼协调、空间感知能力得到极致锻炼，远超中班初期水平；解决问题能力从遇挫即弃，转变为自主检查、主动求助、合作探究，独立解决问题的意识和能力显著增强，形成了良好的问题解决思维，学习品质方面，专注力提升，坚持性、探索欲、主动性实现质的飞跃，养成了不怕困难、乐于尝试、善于学习的优秀学习品质，完全契合中班幼儿益智发展目标。初期读图能力、主动表达求助意识薄弱，依赖外部引导；造型创作多依托步骤图，自主原创的全新造型较少，发散性思维和创意想象还有进一步挖掘的空间；在指导同伴时，表达不够简洁，逻辑梳理能力有待提升。 （二)教师：幼儿益智活动需遵循循序渐进、因材施教原则，操作难度要从基础到复杂逐步提升，切忌急于求成；面对幼儿的畏难情绪，鼓励+方法引导远胜于直接代劳，要保护幼儿的探索欲；同伴互助是幼儿自主学习的高效路径，教师要善于搭建互动平台，让幼儿在同伴影响下快速进步；长线观察能全面捕捉幼儿发展轨迹，教师要做好细节记录，精准把握幼儿发展需求，针对性提供支持，同时充分尊重幼儿的自主探索意愿，给幼儿足够的试错、思考空间。 下一步支持策略 1. 益智区投放36段、48段魔尺，逐步提升操作难度，满足广昊进阶探索需求。2.继续提供多种立体造型步骤图，支持巩固平面转立体的技能。 3.开展魔尺竞赛活动，以趣味竞技激发幼儿参与兴趣，锻炼动手能力与空间思维，丰富益智区活动形式。 广昊和艳玲老师比赛谁先折好球。 编辑:张明艳审核:刘中华谢晶晶