融物理之理 解生物之惑——生物学科组跨学科实践教研纪实

Billy_Chen

　　2026年4月1日下午，生物学科组在初一年级备课室举行了学科会议，初中全体生物教师参加了本次教研活动。会议由冯佳老师主持，以《基于跨学科融合突破“呼吸运动实现肺通气”的理解难点》论文为案例，带领学科组教师学习探索可借鉴的跨学科实践教学模式。

老师们围绕论文中“呼吸运动与肺通气”的教学难点、跨学科融合的实践路径、实验设计的优化策略等展开研讨，分享教学案例、交流实施经验，共同梳理跨学科实践教学中的心得体会。

　　冯佳老师：跨学科实践教学只有紧扣生物学核心概念，才能保证主题不偏、目标不散，避免活动形式化、表面化。这篇论文以“肺通气”这一核心知识为主线，巧妙融合物理学科中气压与容积变化的相关原理，内容聚焦、逻辑清晰，既没有偏离生物教学本位，又充分发挥了多学科协同育人的优势，真正实现了以生物为本、多科融合的跨学科实践，为我们今后开展同类教学提供了很好的参照。

陈碧妮老师：这篇论文的教学设计思路清晰，紧紧围绕两个关键突破点展开教学：一是厘清肺容积变化与肺内气压变化的内在关系，二是分析肺内气压与外界气压形成差值后，气体流动的方向与规律。教学中先利用注射器、气球等简易装置，将原本看不见、摸不着的气压差直观外显，帮助学生突破第一个认知难点；再借助物理学科的微小压强计，结合呼吸运动模型进行演示，使肺通气过程可视化，并很好地解释了气体的流动方向，顺利完成第二个难点突破。

两项探究活动设计巧妙、趣味性强，且能够从科学逻辑上层层递进地解释教学难点，解决学生的理解障碍，显著提升了课堂教学的实效性。

岑艳秋老师：论文中提到的“学生易混淆吸气与胸廓扩大的因果关系”，正是我日常教学中遇到的共性难题，所采用的活动给了我很大启示。跨学科实验能更好地厘清一些生物学方面的逻辑难题，我会在在教学中多借助物理、化学、数学等学科工具，突破学生的认知难区。

麦珊珊老师：论文中借助注射器、微小压强计等物理器材开展的跨学科实验，为我们破解“呼吸运动实现肺通气”这一难点提供了可落地的方法，直观的气压差可视化操作，能帮学生真正理解“胸廓扩大导致吸气”的逻辑，而不是死记硬背。

谭再勇老师：论文通过生物与物理跨学科融合的思路设计实验，环节层层递进，从直观感知到数据化验证，为我们开展项目式学习提供了很好的范例。以“肺通气原理”为核心任务，借助物理实验器材与原理辅助生物教学，让学生在跨学科探究中自主建构知识，真正突破了呼吸运动与气压变化的理解难点。

王诗晶老师：这篇论文最大的亮点就是立足生物教学、巧用物理工具，用注射器、气球等生活化材料设计跨学科实验，把抽象的气压变化与呼吸运动关系变得直观可感。这种低成本、易操作的跨学科实践，既拉近了知识与生活的距离，也让学生在多学科融合中提升探究与解决问题的能力。

崔海燕老师：论文中“气球+注射器”的简易实验设计给了我很大启发，材料易得、操作简单，非常适合在课堂上推广，能让学生亲手感知气压变化，把抽象的生理过程变得具象可感，有效提升学生的探究能力。

　　通过本次教研，全体生物教师进一步明晰了跨学科教学的实施路径，增强了学科融合的教学理念，为后续优化课堂设计、开展更具实效的探究活动积累了宝贵经验。