情系班主任

阿金

情系班主任

临近退休年龄，本想隐居二线，轻松休息几年就退下去，但总感觉自己在教学生涯中做了太多，也欠缺得太多，因此心里一直堵得慌，这把年纪了似乎还有怀才不遇的情结。心底里真的不想带着这份遗憾离开三尺讲台。还想向天再借五百年，博击几十个回合，了却自己的宿愿。

从去年开始，我被安排到初中年级部工作，负责学生日常管理事务。一段时间后，我突然感觉现在的学生没有以前那么好管了，妖娥子特别多，甚至还能把班主任逼到尽头。特别2504班，学生无视班纪班规，教室里经常乱成一锅粥。班主任是一个中年女教师，按理来说经验也够丰富的，可是不到一个月时间，就被家长以打骂学生为由，炒到网上去，而且还有不告到底，绝不罢休的架势，学校出于舆论压力只得让步，停了这个老师的班主任工作，另选一个年轻的男教师担任该班班主任。可是学生好像抓紧了有父母骄惯这根救命稻草，更加肆无忌惮，变本加厉，乱到几乎无法上课的地步，发展到老师在与不在都是一个样的地步。乱哄哄的像赶集一样，脏兮兮的与牛栏无异，闹腾腾的和武片无别。我看在眼里恨在心里，学校领导也急得团团转，家长向我提出强烈要求，有转班的、有换老师的、还有要求解散班级的，……等等呼声彼此起伏，而且演绎得越来越热烈。

我拍案而起，这个班由我来担任副班主任吧！

我花了两天时间先疏理了该班 “乱”的现象：

1. 课堂纪律差： 上课说话、传纸条、接话茬、起哄、 不举手就插嘴，老师讲课经常被打断、 有人睡觉、玩手机、看课外书。

2、 自习课完全管不住： 说话声此起彼伏，甚至打闹， 抄作业、换座位、走动频繁、 班干部管了也不听，甚至顶嘴 。

3. 课间秩序乱：追逐打闹、大喊大叫、 推搡、恶作剧、 乱扔垃圾，卫生差。拉帮结派，小团体多、 起外号、孤立同学、小矛盾不断、顶撞老师、不服管教。喜欢室外搞卫生，一搞就一节课。

4. 集体活动散漫：排队拖拉、讲话、队形乱，升旗、做操不认真，敷衍了事、 班级荣誉感弱，我行我素。

接着，我仔细分析了该班学生形成这种“乱”象的根源：

1、刚从小学生变成初中生，自我意识暴涨，想叛逆。

2、 新环境、新同学，还没形成班级规矩。

3、青春期开始，情绪冲动、好表现。

4、 小学管得严，初中相对宽松，一下子没约束了。

最后，我思考着如何才能彻底改善他们，在心底确定了几个简单有效的做法：

1、要有明确几条铁纪律，严格执行不松口。

2、选出负责、有威信的班干部。

3、课堂用小组积分、奖惩制度。

4、多搞班级活动，增强凝聚力？

5、挖掘孩子亮点，多鼓励，多表扬。

说干就干，先从布置教室入手，我把原来的张贴全部换下来，增加了“班级亮点”、“光荣榜”、“自我设立目标”、“班级公约”、“每日一星”等等，还制作了每天的日誌，每节课的记录本。

再来建立一套极其精细化的量化管理体系：

我一直认为，班级具体工作不能停留在空泛的说教上，而是要建立一套非常具体、可操作的量化考核制度。培养一批得力的班干部把学生在校的每一个时段、每一个行为都纳入了考核范围，做到了“事事有记录，件件有评分”。具体来讲：

1. 时间要全覆盖： 从早自习、上课、午休、晚自习，到晚读、晚寝，全天候无缝衔接。例如，去年某一天的记录中，涵盖了语文、早自习、数学、历史、地理、午休、英语、政治、第七节自习、第八节自习等各个时段

2. 行为全覆盖： 违纪行为被细致地分类并赋予了不同的分值。

我先定了3条死规矩：不迟到、不打闹、上课不打断讲课，违反立刻执行统一惩罚。

轻微违纪（-0.5分）： 如睡觉、迟到、座位旁有垃圾等。这种扣分力度较轻，既起到了提醒作用，又不会因分数波动过大而打击学生积极性。

一般违纪（-1分）： 如上课讲话、上课吃东西、乱扔垃圾等。

严重违纪（-2分）： 如扰乱课堂秩序、打架骂人等。这种分级管理体现了教育的梯度，让学生清楚地知道不同行为的后果。

3. 作业管理细致化： 专门设立了“作业未完成”和“笔记未完成”板块，详细列出名单和具体科目（如“XXX（数学B组习题）”、“XXX（全科）”）。不仅要关注课堂纪律，更关注学习结果的落实，将纪律与学风建设紧密挂钩。

其次、采用了“红黑榜”结合的评价机制，注重正向激励与重点惩罚相结合。

要培养班干部。我认为：个人能力再强，最多只能管十来个人，试想上至中央常委最多十人，下至生产大队，也不会超过十个小组，说明一个人的能力再强最多只能管好十个人。所以一个大集体必须由人管人才能正常运转。培养一批好的班干部队伍是不容小觑的事，最好选出8至10个有责任心的有影响力的好班干部。特别班长人选一定要选准，一个集体的一把手最重要也最关健。

班主任不能只做“纠错者”，更是一个“发现者”。在每天的记录末尾都专门设置了好人好事、兴趣爱好、专业特长、情绪变化、家长来访，甚至同学生日，学生感冒等板块，这是非常宝贵的一种教育经验。这样做能够：

1. 正向激励才能具体化： 表扬的内容非常有点有面，不是空洞的“表现好”，比如“主动倒垃圾”、“主动擦黑板”、“主动捡垃圾”、“主动教同学解题”、“拾金不昧”。再比如画画有天赋、歌咙很清脆、谐书写得行云如化，记忆超群、心算厉害，一目十行，等等。

2. 营造积极的班级氛围： 这种做法向社会心理学中的“破窗效应”宣战，通过放大微小的善举，鼓励学生向善，让做好事成为一种班级风尚。它告诉学生：老师的眼睛不仅盯着错误，更在寻找你们的闪光点。

3. 平衡了管理的刚性与柔性： 严格的扣分制度是“刚”，而温暖的表扬机制是“柔”。刚柔并济，才能让学生既敬畏规则，又感受到集体的温暖，从而发自内心地认同班级。

最后、班主任工作态度要极其认真负责，亲力亲为的风格，要把亲力亲为的行动做为一种习惯，感化学生，给学生树立正面榜样。

1. 记录详实： 每一天的日志都密密麻麻，几乎没有空白。这样才能对每个学生的动态都了如指掌，甚至能精确到“XXX在何时打扰他人”、“XXX何时睡觉”等具体行为。

2. 坚持每日复盘： 连续多日的记录，是一项日复一日的坚持。这种持之以恒的记录，本身就是一种强大的管理力量，它让学生明白：班主任时刻都在关注着每一个学生。

3. 信息反馈及时： 这样的日志可以作为与家长沟通、学生谈话的最直接依据。当学生出现反复违纪时，班主任可以拿出日志，用数据说话，比单纯的说教更有说服力。

还有，要善于利用环境文化进行潜移默化的影响。

每天的日志顶部都有一句醒目的格言，如“谦虚是学习的朋友”、“世界会向那些有目标和远见的人让路”、“书到用时方恨少，事非经过不知难”等。这是一种非常巧妙的“隐性课程”。

1. 营造文化氛围： 每天更换新的格言，像一粒粒种子，潜移默化地影响着学生的价值观和学习态度。

2. 适时的提醒： 这些格言与当天的班级情况或学习阶段相契合，起到了“润物细无声”的教育效果。

还有就是立威信：说到做到，不情绪化，对所有学生一视同仁。做到高度的教育公平与公正。

日志中记录的违纪名单，涵盖了不同层次、不同表现的学生，没有看到只针对某几个“问题学生”的偏见。无论是谁，只要违纪就有记录，只要做好事就有表扬。这种一视同仁的态度，是建立在班主任威信、赢得学生信任的基石上的。

最后，在提成绩上下功夫。提成绩才是长抓管理的关健，也是狠抓管理的落脚点。人只有时刻有了追求，事事有了信仰，才能凝心聚力，心扭成一根绳，劲才能住一处使。

1. 先抓基础分：字词、公式、背诵、计算，简单易提分。

2. 小测常态化：周周测、当堂测，用分数给学生成就感。

3. 帮扶结对：优生带潜能生，降低管理压力。作业：少而精、必收必改，杜绝抄作业，允许分层完成。

4、 课堂：固定举手、坐姿、要求记笔记，每天表扬进步学生。

卫生：责任到人，每日检查，班级整洁能快速提升整体状态，是形成正能量的具体表现。

多表扬：抓小事，夸努力不夸聪明，树立正向榜样。

给归属感：与孩子们共同制定班级目标，让学生有集体荣誉感。

家校同步：统一要求，避免校内严、家里放。不贴标签：不说“差生”，只说“正在变好的学生”。

不急于求成：允许反复，持续抓比一次严抓更有效。

抓重点：先改变20%活跃学生，带动整体。

总之，要做好一个班主任不必要谈高深的理论，只有脚踏实地的行动，用心连心的心态走进学生心灵，用亮晶晶的眼晴去挖掘孩子的闪光点，用毫无吝惜的言语去激活他们的自信心，用精细化的量化去教导孩子该做什么不该做什么，用鲜明的正向激励解决“如何让学生愿意被管”的问题，用持之以恒的记录解决“如何保证管理效果”的问题。要有一种“有温度的量化制度”，既有管理的刚性，又有教育的温情。这种做法就能够迅速扭转班风、学风。

归纳成一句话，就是作为班级的“领导”者，要做好引领、率领、带领，要学会教导、指导、劝导。具体来讲班级管理的落脚点就是：作为班级的领头人，既要做好引领方向、率领集体、带领同学，也要学会教导方法、指导行动、劝导人心，一个人能量再强，也只能带领十个人；一群人同心同行，才能走得更远更稳。不做独行者，甘做引路人，用责任凝聚力量，用行动带动成长，让每一个人都发热发光。

经过半个多学期的整顿，班级发生了翻天覆地的变化，差班逆袭成好班了，家长、学生都非常满意，送来了无数的祝福和夸张。