<p class="ql-block"> 4月2日，杨思思教师在高一（1）班开展公开课教研活动，高一数学组教师参加。本课时是对三角函数基础知识的系统复习，从角的推广到三角函数定义，再到图象性质，构成完整的知识体系。教材通过知识结构图清晰地展示了各知识点间的逻辑关系，强调弧度制的必要性、单位圆的重要性以及三角函数的周期性特征。</p> <p class="ql-block"> 在课堂上回顾知识网络时提出问题：</p><p class="ql-block"> 本章我们学习了哪些主要内容？它们之间有什么联系？</p><p class="ql-block"> 为什么要引入弧度制？弧度制与角度制有什么本质区别？</p><p class="ql-block"> 单位圆在三角函数研究中起到什么作用？</p><p class="ql-block"> 三角函数有哪些基本性质？这些性质之间有什么关联？</p><p class="ql-block"> 引导学生构建知识网络：</p><p class="ql-block"> 展示教材知识结构图，分析各模块关系；</p><p class="ql-block"> 强调弧度制的统一性：自变量与函数值单位统一；</p><p class="ql-block"> 回顾单位圆定义：几何直观与代数运算的结合。</p><p class="ql-block"><br></p> 再进行典型例题讲解 <p class="ql-block"> 最后高一组数学老师进行评课，提出以下三点：</p><p class="ql-block"> 一、时间把控失衡：准备的题型未完整讲完。</p><p class="ql-block"> 二、分层落实不足：“诱导公式化简”部分学生完成，高估了学生对诱导公式的熟练度。</p><p class="ql-block"> 三、评价单一化：偏重结果正确性，对“错误背后思维过程”的追问不够。</p> <p class="ql-block"> 复习不是知识的重复，而是思维的攀登。这一课，我们以单位圆为舟，以公式为桨，在三角函数的海洋中重构体系、击破盲区。愿师生共进，让数学思想在课堂中真正发生！</p> <p class="ql-block">撰稿：杨思思</p><p class="ql-block">编辑：杨思思</p><p class="ql-block">审核：江 霞</p><p class="ql-block">签发：郑军明</p>