小学四年级公开课

于玲老师陪您旅居养老

这节课的核心是学习农场动物的单词（sheep, cows, horses, pigs, chickens）以及句型I have a lot of animals. Yes. There are sheep, cows...。

这是一节典型的词汇与句型结合课，公开课设计需要兼顾趣味性、语言操练的层次性以及思维品质的培养。以下是为你准备的完整公开课教案及备课思路分享。

第一部分：公开课教案设计

一、教学目标

1. 语言能力：

- 学生能听、说、认读单词：sheep, cows, horses, pigs, chickens。

- 学生能理解并运用句型I have a lot of animals. Yes. There are sheep, cows...描述农场动物。

- 重点理解并区分sheep的单复数同形。

2. 学习能力：

- 通过观察图片、听录音，提高获取信息的能力。

- 通过小组合作，提升语言运用和交际能力。

3. 思维品质：

- 能够根据动物特征进行猜测和描述，发展逻辑思维。

4. 文化意识：

- 了解农场生活，培养热爱动物、热爱自然的情感。

二、教学重难点

- 重点：掌握五个动物单词的正确发音及意义；熟练运用核心句型。

- 难点：sheep单复数同形的理解与运用；chickens作为可数名词复数的正确使用。

三、教学准备

多媒体课件（含农场背景、动物图片、声音）、单词卡片、动物头饰。

四、教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in (热身导入)

1. Greetings & Free talk.

- T: Good morning, boys and girls. How are you today?

- Ss: I’m fine, thank you.

2. Sing a song: 《Old MacDonald Had a Farm》.

- 播放歌曲，师生一起边唱边做动作。

- 意图： 活跃课堂气氛，自然引出“农场”主题，激活学生已有知识。

Step 2: Presentation (新知呈现)

1. Picture talk: Show a big farm picture (similar to the textbook picture).

- T: Look at this picture. What can you see?

- Ss: I can see... (animals, house, grass...)

- T: Yes, it’s a big farm. The farmer has a lot of animals. (板书句型：I have a lot of animals.)

2. Learn new words:

* Sheep: Point to the sheep.

- T: Look at these animals. What are they? (They are sheep.)

- 教读单词，强调发音 /ʃiːp/。

- 重点突破：拿出一只绵羊玩具和一群绵羊图片。

- T: This is one sheep. (指着玩具) These are many sheep. (指着图片)

- 引导学生发现：one sheep, many sheep. (单复数同形)

- 板书：sheep (单复数同形)

* Cows: Point to the cows.

- T: What are these? (Cows.)

- 教读，带读。

- 引导学生观察：What can cows do? (Make milk.)

* Horses: Point to the horses.

- T: What are they? (Horses.)

- 教读。

- 动作辅助：做骑马动作，T: I like to ride a horse. Horses can run fast.

* Pigs: Point to the pigs.

- T: What are these? (Pigs.)

- 教读。

- 趣味问答：Do you like pigs? Why? (Because they are cute/funny.)

* Chickens: Point to the chickens.

- T: What are they? (Chickens.)

- 教读，注意复数发音 /tʃɪkɪnz/。

- 区分：chicken (单数，小鸡) vs. chickens (复数，很多小鸡)。

3. Play a game: “Fast Reaction”.

- 老师快速出示单词卡片，学生快速说出单词。

- 意图： 巩固单词发音，提高反应速度。

Step 3: Practice (操练巩固)

1. Listen and point: 播放课本录音，学生指读。

2. Chant:

- 编一个简单的chant：

- Sheep, sheep, I like sheep.

- Cows, cows, make milk, wow!

- Horses, horses, run so fast.

- Pigs, pigs, oh, so fat!

- Chickens, chickens, cluck, cluck, cluck!

- 师生一起拍手说chant。

3. “Read and guess” (教材P57部分):

- 让学生阅读Read and guess部分的谜语。

- 分组讨论，猜出动物名称。

- 意图： 结合教材内容，培养阅读理解能力，同时复习巩固单词。

Step 4: Production (拓展运用)

1. Role-play:

- 两人一组，一人扮演农场主（Farmer），一人扮演游客（Visitor）。

- 利用句型进行对话：

- A (Farmer): I have a lot of animals.

- B (Visitor): Really? What are they?

- A: Look! There are sheep, cows, horses, pigs and chickens.

- B: Wow! I like the sheep. They are cute.

- 请几组学生上台表演。

2. Design your farm:

- 让学生画一画自己心目中的农场，并用所学单词和句型介绍。

- 意图： 将语言学习与实际生活结合，发挥学生想象力，提升综合语言运用能力。

Step 5: Summary & Homework (总结与作业)

1. Summary:

- 师生共同回顾本节课所学单词和句型。

- T: Today we visited a farm and learned about many animals. What did you learn?

2. Homework:

- 听读课本P56内容。

- 画一画你的农场，并向家人介绍。

第二部分：备课思路分享（与同行交流）

各位老师，大家好！今天我想和大家分享一下我这节公开课《At the farm》的备课思路。主要从教材解读、重难点突破、活动设计意图三个方面来谈。

一、教材解读：从“单词课”到“语用课”

这一页教材看似简单，主要是单词学习，但它承载了重要的语言功能。Let’s learn部分的核心句型是“I have a lot of animals.”和“Yes. There are sheep, cows...”。这意味着，这节课不能只停留在认读单词的层面，而应该以句型为纲，将单词融入到句型中去操练。教材中的Read and guess部分，其实是对单词意义的深化理解，通过谜语的形式，引导学生关注动物的特征，这为后续的拓展运用环节提供了很好的素材。

二、重难点突破：聚焦“单复数”与“发音”

1. Sheep的单复数同形： 这是本课的难点。四年级学生已经掌握了一般名词变复数的规则（加s或es），对于不规则变化容易混淆。我的处理方式是：直观对比。通过实物玩具（一只羊）和图片（一群羊）的对比，让学生直观感受“one sheep”和“many sheep”的区别，强化记忆。同时，在板书中特意标注“单复数同形”，加深印象。

2. Chickens的复数发音： /tʃɪkɪnz/ 的发音对学生来说有一定难度。我的处理是：分解音节。先读chicken，再加/nz/的音，让学生感受音节的变化。同时，通过“Fast Reaction”游戏，让学生在快速反应中巩固发音。

3. Horses和Cows的发音： 注意/hɔːsɪz/和/kaʊz/的发音，特别是s的浊化音/z/。在教读时，我会放慢语速，让学生听清发音部位。

三、活动设计意图：从“机械操练”到“意义表达”

1. 歌曲导入（Old MacDonald Had a Farm）： 目的是为了营造轻松愉快的课堂氛围，同时激活学生的背景知识，自然过渡到“农场”主题。唱歌+动作，符合小学生的年龄特点，能迅速抓住学生的注意力。

2. 图片观察与问答： 在新知呈现环节，我没有直接出示单词卡片，而是先引导学生观察教材图片，通过“What can you see?”的问题，让学生自己发现动物，这样能更好地培养学生的观察力和表达欲。句型“I have a lot of animals.”的呈现，也是结合图片情境自然引出的。

3. 游戏与Chant： “Fast Reaction”和Chant的设计，是为了让学生在玩中学、在唱中学。Chant的编排结合了动物的特征（如cows make milk, horses run fast），这既是对单词的巩固，也是对Read and guess部分的铺垫。

4. Read and guess的处理： 我没有把它作为一个独立的环节，而是融入到Practice部分。让学生先阅读谜语，再猜动物，最后回到单词学习。这样处理，能让学生带着问题去阅读，提高阅读的目的性。同时，谜语中的描述（如“black and white”, “make milk”）也能帮助学生更深入地理解单词的意义。

5. Role-play与Design your farm： 这是本课的亮点，也是Production环节的核心。通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学语言，实现了从“学”到“用”的转化。而“Design your farm”则进一步拓展了学生的思维，让他们将所学知识与个人创意结合，体现了英语学习的工具性和人文性。

四、反思与改进

1. 时间分配： 在实际教学中，要注意控制每个环节的时间，尤其是Production环节，要给学生留出足够的时间进行准备和展示。

2. 分层教学： 对于基础较弱的学生，可以提供更多的语言支架（如句型模板）；对于基础较好的学生，可以鼓励他们用更多的形容词来描述动物（如cute, fat, tall）。

3. 评价方式： 除了教师评价，还可以引入学生互评，让学生在评价中学习，在学习中评价。

总之，这节课的设计思路是：以学生为中心，以语境为依托，以活动为载体，以思维为引领，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提升语言能力，发展核心素养。

以上就是我的备课思路，不足之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！