以心护航，向阳成长——临河区第二小学心理健康教育培训学习纪实

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为进一步提升学校心理健康教育工作的专业化、规范化水平，切实筑牢学生心理健康防线，4月1日下午，临河区第二小学委派心理教师王红霞老师，前往金川学校至美楼二楼同频互动教室，参加了自治区教研室教学视导期间的专家心理健康专题培训。本次培训围绕学生心理筛查、危机干预、咨询规范等核心内容展开，为一线心理教育工作者提供了系统、可落地的实践指引。

一、政策领航：筑牢心理健康教育的制度根基

本次培训开篇以文件解读：政策引领与方向指引为核心，系统梳理了我国青少年精神心理卫生工作的相关政策体系，明确了新时代学校心理健康教育的根本遵循与发展方向。

（一）政策体系全景梳理

专家详细解读了从国家层面到教育系统的一系列核心政策文件，涵盖了从法律保障、专项规划到教育实施的全链条要求：

法律与国家规划层面：《中华人民共和国精神卫生法》等，为青少年心理健康工作提供了顶层设计与法律保障；

​教育系统专项文件：《中小学心理健康教育指导纲要》等明确了学校心理健康工作的具体任务与实施标准。

（二）核心政策深度解读

培训重点聚焦《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确了两大核心工作目标：

1. 健全“健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置”四位一体的学生心理健康工作体系，完善学校、家庭、社会协同联动的工作格局；

​2. 到2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%，开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%。

（三）政策落地的工作启示

结合政策要求，专家为学校心理健康工作指明了三大实践方向：

1. 明确工作目标与任务；

​2. 强化责任落实；

​3. 注重规范与创新并行；

一、培训核心内容：构建全流程心理健康防护体系

本次培训以“学生心理健康全流程管理”为核心，从筛查、干预、辅导全链条拆解了学校心理健康工作的关键环节，形成了一套完整的工作方法论。

（一）规范筛查流程：落实“四个阶段”，筑牢排查防线

培训开篇明确了学生心理普查的全流程规范，将工作划分为四个核心阶段，确保筛查工作科学、有序、合规开展。

1. 前期准备阶段：做好宣传科普，向师生、家长清晰传递心理普查的目的与重要性，统一思想认知，为后续工作奠定基础。

​2. 测评实施阶段：向家长、学生发布正式普查通知，详细说明测评内容、流程与伦理要求，最大程度减少不配合情况，保障测评顺利推进。

​3. 筛查及访谈阶段：针对测评结果进行重点筛查，对不同心理状态水平的学生开展一对一访谈，同步与家长沟通，为学生建立专属心理档案。

​4. 反馈及干预阶段：基于筛查结果形成专项报告，对重点学生及时开展干预，并做好日常跟踪与随访，实现闭环管理。

（二）细化筛查方法：静态普查+动态观察，全面掌握学情

培训明确了心理筛查的双轨模式，实现对学生心理状态的全方位、立体化摸排。

静态普查：采用科学有效的心理量表，通过机房测评、网络测评等方式开展标准化测试，定期摸排学生心理健康状况，同时严格启动知情同意书流程，保障学生与家长的知情权。

​动态观察：由班主任、心理委员、学科教师、校医、生活老师、家长等多主体联动，多渠道收集学生日常行为、情绪状态信息，实现对学生心理状态的持续关注。

同时，培训配套了完整的“一生一档”管理体系，将学生个人基础信息、家庭情况、既往史、教师反馈、心理委员反馈、量表筛查结果等全部纳入档案，形成完整的学生心理画像，并根据筛查结果分类处置：正常学生由德育导师制跟进，异常学生预警入库，开展针对性干预。

（三）明确观察要点：班主任动态观察，捕捉心理信号

针对班主任这一心理健康工作的核心力量，培训明确了学生心理异常的关键识别信号，提出了两个核心观察原则：

纵向原则：关注学生行为的“纵向变化”，即与自身过往状态相比，是否出现明显异常，如平时活泼的学生突然沉默，成为行为基线的“变异者”。

​横向原则：关注学生行为的“横向差异”，即与同龄人相比，是否出现明显脱节，如长期少言寡语、不愿交往，成为群体中的“失联者”。

同时，培训列出了需要重点关注的异常行为信号：

• 变得少言寡语，不愿与人交往
• ​焦虑不安、烦躁、恐惧
• ​情绪不稳，易生气、冲动，有暴力倾向
• ​睡眠障碍（睡不着/睡不好）
• ​生活懒散、对事物无兴趣、长期不愉悦
• ​ 行为古怪、非理性，出现辱骂脏话等

（四）规范咨询管理：标准化建设，提升辅导专业性

针对学校心理咨询室的建设与运营，培训提出了三大规范化要求，为学生提供专业、安全的心理支持。

1. 建设标准化心理辅导室：打造温馨、舒适、安全的咨询空间，设置咨询区、测评区、放松区等功能区域，用柔和色调、绿植营造轻松氛围，配备必要的设备与工具。

​2. 规范辅导流程：建立包含预约、接待、记录、评估等环节的标准化咨询流程，学生可通过多种方式预约，咨询师严格按流程开展工作，结束后评估效果并制定后续计划。

​3. 提升心理教师专业素养：定期组织咨询师参加专业培训与督导活动，邀请资深咨询师开展案例督导，帮助教师解决实际问题，持续提升专业能力。

（五）掌握危机干预：科学会谈，守护学生生命安全

针对学生心理危机干预，培训分享了核心会谈框架，明确了危机干预的四大核心步骤：

1. 保证安全，建立信任：以“关系、关系、关系”为核心，先建立安全、信任的沟通氛围，是后续干预的基础。

​2. 了解情况，风险评估：全面了解学生的困境，完成专业的风险评估，明确危机等级。

​3. 深度共情，不讲道理：以倾听、接纳为核心，深度共情学生的情绪，不急于说教、讲道理，先处理情绪再处理问题。

​4. 灌注希望，激活资源：帮助学生看到希望，链接家庭、学校、同伴等支持资源，用爱与真诚作为干预的核心良药。

二、学习感悟：以专业之力，守护心灵成长

本次培训为我校心理健康教育工作指明了清晰的方向，让我们深刻认识到，学生心理健康工作是一项系统工程，需要全流程、多主体、专业化的协同推进。

作为一线心理教师，王红霞老师在学习后表示：“本次培训内容详实、可操作性强，从筛查流程到危机干预，每一个环节都贴合学校工作的实际需求。尤其是‘静态普查+动态观察’的双轨筛查模式、班主任观察的两个原则，以及危机干预的会谈框架，为我们后续开展工作提供了直接的方法论指导。未来，我们将把本次培训的内容落地到学校的心理健康工作中，规范筛查流程，完善档案管理，提升辅导专业性，同时联动班主任、家长等多方力量，构建全方位的学生心理健康防护网，用专业与爱守护每一位学生的心灵成长。”

三、未来工作规划

下一步，临河区第二小学将以本次培训为契机，重点推进以下工作：

1. 规范学生心理普查全流程，严格落实“四个阶段”要求，完善“一生一档”管理体系；

​2. 开展班主任心理健康培训，提升教师对学生心理异常信号的识别与干预能力；

​3. 升级学校心理辅导室建设，规范咨询流程，提升心理教师专业素养；

​4. 建立家校协同的心理健康工作机制，形成学校、家庭、社会联动的防护体系。

心理健康教育是学生成长的基石，临河区第二小学将始终以学生为中心，以专业为支撑，用爱与责任守护每一颗心灵，助力学生向阳而生、健康成长。

编辑：郭诗语

图片：王红霞

审核：宋红叶