小学四年级公开课➕单元拆解

于玲老师陪您旅居养老

这节课的核心是学习农场动物的单词（sheep, cows, horses, pigs, chickens）以及句型I have a lot of animals. Yes. There are sheep, cows...。

这是一节典型的词汇与句型结合课，公开课设计需要兼顾趣味性、语言操练的层次性以及思维品质的培养。以下是为你准备的完整公开课教案及备课思路分享。

第一部分：公开课教案设计

一、教学目标

1. 语言能力：

- 学生能听、说、认读单词：sheep, cows, horses, pigs, chickens。

- 学生能理解并运用句型I have a lot of animals. Yes. There are sheep, cows...描述农场动物。

- 重点理解并区分sheep的单复数同形。

2. 学习能力：

- 通过观察图片、听录音，提高获取信息的能力。

- 通过小组合作，提升语言运用和交际能力。

3. 思维品质：

- 能够根据动物特征进行猜测和描述，发展逻辑思维。

4. 文化意识：

- 了解农场生活，培养热爱动物、热爱自然的情感。

二、教学重难点

- 重点：掌握五个动物单词的正确发音及意义；熟练运用核心句型。

- 难点：sheep单复数同形的理解与运用；chickens作为可数名词复数的正确使用。

三、教学准备

多媒体课件（含农场背景、动物图片、声音）、单词卡片、动物头饰。

四、教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in (热身导入)

1. Greetings & Free talk.

- T: Good morning, boys and girls. How are you today?

- Ss: I’m fine, thank you.

2. Sing a song: 《Old MacDonald Had a Farm》.

- 播放歌曲，师生一起边唱边做动作。

- 意图： 活跃课堂气氛，自然引出“农场”主题，激活学生已有知识。

Step 2: Presentation (新知呈现)

1. Picture talk: Show a big farm picture (similar to the textbook picture).

- T: Look at this picture. What can you see?

- Ss: I can see... (animals, house, grass...)

- T: Yes, it’s a big farm. The farmer has a lot of animals. (板书句型：I have a lot of animals.)

2. Learn new words:

* Sheep: Point to the sheep.

- T: Look at these animals. What are they? (They are sheep.)

- 教读单词，强调发音 /ʃiːp/。

- 重点突破：拿出一只绵羊玩具和一群绵羊图片。

- T: This is one sheep. (指着玩具) These are many sheep. (指着图片)

- 引导学生发现：one sheep, many sheep. (单复数同形)

- 板书：sheep (单复数同形)

* Cows: Point to the cows.

- T: What are these? (Cows.)

- 教读，带读。

- 引导学生观察：What can cows do? (Make milk.)

* Horses: Point to the horses.

- T: What are they? (Horses.)

- 教读。

- 动作辅助：做骑马动作，T: I like to ride a horse. Horses can run fast.

* Pigs: Point to the pigs.

- T: What are these? (Pigs.)

- 教读。

- 趣味问答：Do you like pigs? Why? (Because they are cute/funny.)

* Chickens: Point to the chickens.

- T: What are they? (Chickens.)

- 教读，注意复数发音 /tʃɪkɪnz/。

- 区分：chicken (单数，小鸡) vs. chickens (复数，很多小鸡)。

3. Play a game: “Fast Reaction”.

- 老师快速出示单词卡片，学生快速说出单词。

- 意图： 巩固单词发音，提高反应速度。

Step 3: Practice (操练巩固)

1. Listen and point: 播放课本录音，学生指读。

2. Chant:

- 编一个简单的chant：

- Sheep, sheep, I like sheep.

- Cows, cows, make milk, wow!

- Horses, horses, run so fast.

- Pigs, pigs, oh, so fat!

- Chickens, chickens, cluck, cluck, cluck!

- 师生一起拍手说chant。

3. “Read and guess” (教材P57部分):

- 让学生阅读Read and guess部分的谜语。

- 分组讨论，猜出动物名称。

- 意图： 结合教材内容，培养阅读理解能力，同时复习巩固单词。

Step 4: Production (拓展运用)

1. Role-play:

- 两人一组，一人扮演农场主（Farmer），一人扮演游客（Visitor）。

- 利用句型进行对话：

- A (Farmer): I have a lot of animals.

- B (Visitor): Really? What are they?

- A: Look! There are sheep, cows, horses, pigs and chickens.

- B: Wow! I like the sheep. They are cute.

- 请几组学生上台表演。

2. Design your farm:

- 让学生画一画自己心目中的农场，并用所学单词和句型介绍。

- 意图： 将语言学习与实际生活结合，发挥学生想象力，提升综合语言运用能力。

Step 5: Summary & Homework (总结与作业)

1. Summary:

- 师生共同回顾本节课所学单词和句型。

- T: Today we visited a farm and learned about many animals. What did you learn?

2. Homework:

- 听读课本P56内容。

- 画一画你的农场，并向家人介绍。

第二部分：备课思路分享（与同行交流）

各位老师，大家好！今天我想和大家分享一下我这节公开课《At the farm》的备课思路。主要从教材解读、重难点突破、活动设计意图三个方面来谈。

一、教材解读：从“单词课”到“语用课”

这一页教材看似简单，主要是单词学习，但它承载了重要的语言功能。Let’s learn部分的核心句型是“I have a lot of animals.”和“Yes. There are sheep, cows...”。这意味着，这节课不能只停留在认读单词的层面，而应该以句型为纲，将单词融入到句型中去操练。教材中的Read and guess部分，其实是对单词意义的深化理解，通过谜语的形式，引导学生关注动物的特征，这为后续的拓展运用环节提供了很好的素材。

二、重难点突破：聚焦“单复数”与“发音”

1. Sheep的单复数同形： 这是本课的难点。四年级学生已经掌握了一般名词变复数的规则（加s或es），对于不规则变化容易混淆。我的处理方式是：直观对比。通过实物玩具（一只羊）和图片（一群羊）的对比，让学生直观感受“one sheep”和“many sheep”的区别，强化记忆。同时，在板书中特意标注“单复数同形”，加深印象。

2. Chickens的复数发音： /tʃɪkɪnz/ 的发音对学生来说有一定难度。我的处理是：分解音节。先读chicken，再加/nz/的音，让学生感受音节的变化。同时，通过“Fast Reaction”游戏，让学生在快速反应中巩固发音。

3. Horses和Cows的发音： 注意/hɔːsɪz/和/kaʊz/的发音，特别是s的浊化音/z/。在教读时，我会放慢语速，让学生听清发音部位。

三、活动设计意图：从“机械操练”到“意义表达”

1. 歌曲导入（Old MacDonald Had a Farm）： 目的是为了营造轻松愉快的课堂氛围，同时激活学生的背景知识，自然过渡到“农场”主题。唱歌+动作，符合小学生的年龄特点，能迅速抓住学生的注意力。

2. 图片观察与问答： 在新知呈现环节，我没有直接出示单词卡片，而是先引导学生观察教材图片，通过“What can you see?”的问题，让学生自己发现动物，这样能更好地培养学生的观察力和表达欲。句型“I have a lot of animals.”的呈现，也是结合图片情境自然引出的。

3. 游戏与Chant： “Fast Reaction”和Chant的设计，是为了让学生在玩中学、在唱中学。Chant的编排结合了动物的特征（如cows make milk, horses run fast），这既是对单词的巩固，也是对Read and guess部分的铺垫。

4. Read and guess的处理： 我没有把它作为一个独立的环节，而是融入到Practice部分。让学生先阅读谜语，再猜动物，最后回到单词学习。这样处理，能让学生带着问题去阅读，提高阅读的目的性。同时，谜语中的描述（如“black and white”, “make milk”）也能帮助学生更深入地理解单词的意义。

5. Role-play与Design your farm： 这是本课的亮点，也是Production环节的核心。通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学语言，实现了从“学”到“用”的转化。而“Design your farm”则进一步拓展了学生的思维，让他们将所学知识与个人创意结合，体现了英语学习的工具性和人文性。

四、反思与改进

1. 时间分配： 在实际教学中，要注意控制每个环节的时间，尤其是Production环节，要给学生留出足够的时间进行准备和展示。

2. 分层教学： 对于基础较弱的学生，可以提供更多的语言支架（如句型模板）；对于基础较好的学生，可以鼓励他们用更多的形容词来描述动物（如cute, fat, tall）。

3. 评价方式： 除了教师评价，还可以引入学生互评，让学生在评价中学习，在学习中评价。

总之，这节课的设计思路是：以学生为中心，以语境为依托，以活动为载体，以思维为引领，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提升语言能力，发展核心素养。

以上就是我的备课思路，不足之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！

人教版PEP四年级下册Unit 4《Farms and us》全页逐页解读（接地气版）

完全按照您要的风格，用大白话给每一页定角色、讲定位、说清承上启下，方便您直接用在教师培训里👇

第1-2页：单元开篇页（第50页+第51页）

定位：单元“开门课”/“引课课”

- 角色：整个单元的“开场白”，相当于给孩子搭起单元的大框架，把孩子的兴趣先拉满。

- 核心作用：

1. 抛出单元大问题 Why do we need farms? ，直接点明单元主题——农场和我们的关系，不是只学单词，而是要懂农场的意义。

2. 用满屏的食物、农产品图，让孩子直观感受到：我们吃的一切都来自农场，把“农场”和“生活”绑定，落实立德树人。

3. Look and think 两个问题，是激活孩子已有知识的“热身题”，让孩子带着问题进单元。

4. Listen and chant 是单元的“韵律热身”，用朗朗上口的chant把单元核心词（potatoes, tomatoes, cows, chickens）提前渗透，让孩子先听熟、读顺，为后面的学习铺路。

- 独特性：全单元唯一的“主题总起页”，只负责“引兴趣、定主题、暖身子”，不教新知识点，是单元的“情绪铺垫课”。

- 教学核心：别着急讲单词，重点让孩子聊农场、唱chant，把“农场很重要”这个概念先刻在脑子里。

第3页：Part A Let's talk（第52页）

定位：Part A的“句型脚手架课”

- 角色：给后面的词汇课搭好句型架子，让孩子知道“学了动物词，该怎么用在对话里”。

- 核心作用：

1. 用农场主和孩子的真实对话，呈现单元核心句型： What animals do you have on the farm? How many cows do you have? ，给词汇课做好句型铺垫。

2. 复现了后面Let's learn要学的5个动物词（cows, horses, sheep, pigs, chickens），相当于给孩子提前“认个脸”，降低后面词汇课的难度。

3. Ask and answer 是即时操练，让孩子刚学完句型就上手用，把“输入”变“输出”。

4. 渗透育人点： Cows give us milk. Farm animals give us many things. ，把动物和用途结合，不是只学单词，而是懂动物的价值。

- 独特性：Part A的“句型先行课”，先给孩子搭好说话的架子，再填词汇的肉，是听说课的“骨架课”。

- 教学核心：抓句型的流利度，让孩子能完整问答，别纠结单词，重点练“怎么说”。

第4页：Part A Let's learn（第53页，您之前重点问的那页）

定位：单元的“地基课”

- 角色：整个单元的词汇根基，所有后面的对话、阅读、写作，全靠这页的5个动物词撑着。

- 核心作用：

1. 用全景农场图，集中呈现5个核心动物复数词： horses, cows, sheep, pigs, chickens ，给单元搭起词汇地基。

2. 用对话复现上一页的句型 I have a lot of animals. There are... ，实现“句型+词汇”的融合，让孩子知道单词怎么用。

3. Read and guess 是全单元唯一的“谜语巩固”，把词汇从“机械认读”升级成“语义理解+逻辑推理”，练思维。

4. 直接聚焦单元语法难点：名词复数（尤其是sheep单复数同形），给后面的单复数句型打基础。

- 独特性：全单元唯一的“动物词汇全景课”，是单元的词汇源头，承上（Let's talk句型）启下（Part B蔬菜词汇、单复数句型），不可替代。

- 教学核心：抓“复数发音+sheep单复数+谜语推理”，把地基打牢，后面的课才好上。

第5页：Part A Let's spell（第54页）

定位：单元的“语音加油站”

- 角色：给孩子补语音能力，帮孩子会读、会写含 air 的单词，是单元的“拼读工具课”。

- 核心作用：

1. 聚焦字母组合 air 的发音 /eə/，用chant帮孩子掌握发音规律，让孩子见词能读、听音能写。

2. Read, listen and number 练认读， Look, listen and write 练书写，完成“听-说-读-写”的语音闭环。

3. 用农场场景（男孩、奶牛）和单元主题呼应，不脱节，让语音学习融入单元语境。

- 独特性：全单元唯一的语音专项课，是给孩子的“拼读工具”，帮孩子自主认读单词，为后续阅读打基础。

- 教学核心：抓 air 的发音规律，让孩子能自己拼出含 air 的单词，而不是死记硬背。

第6页：Part B Let's talk

定位：Part B的“句型升级课”/“进阶脚手架课”

- 角色：在Part A动物句型的基础上，升级到蔬菜句型，给Part B的蔬菜词汇课搭新架子。

- 核心作用：

1. 呈现Part B核心句型： What are these? They're tomatoes. What are those? They're bee boxes. ，重点突破 these/those 的远近指区别，是单元语法难点的核心课。

2. 复现蔬菜词 tomatoes ，为后面Let's learn的蔬菜词汇课做铺垫。

3. 补充拓展知识： Bees are good for plants. ，把农场知识和科学结合，拓展孩子视野。

4. Play a guessing game 用猜谜、动物叫声互动，让孩子在游戏中练句型，把知识用活。

- 独特性：单元的“句型升级课”，从动物到蔬菜，从简单问答到远近指区分，是听说能力的“拔高课”。

- 教学核心：抓 these/those 的区别，让孩子能准确用句型问答，突破单复数和远近指的难点。

第7页：Part B Let's learn（第56页）

定位：单元的“第二块地基课”

- 角色：和Part A的动物词汇课并列，是单元的第二块词汇地基，补全蔬菜类词汇。

- 核心作用：

1. 呈现核心蔬菜复数词： tomatoes, carrots, potatoes ，补全单元“动物+蔬菜”的词汇体系，让孩子能完整描述农场。

2. 用农场收菜的真实场景，复现句型 Look at the tomatoes. They're big and red. ，把词汇和描述句型结合，为后面的读写课做铺垫。

3. Listen and chant 用韵律帮孩子巩固蔬菜词，区分长形/圆形蔬菜，帮孩子分类记忆，同时渗透农场知识。

4. 聚焦 o 结尾名词复数加 es 的规则（tomatoes, potatoes），突破单元语法难点。

- 独特性：全单元唯一的“蔬菜词汇全景课”，和动物词汇课一起，构成单元完整的词汇地基，承上（Let's talk蔬菜句型）启下（Read and write读写课）。

- 教学核心：抓蔬菜词的复数拼写和发音，尤其是 tomatoes/potatoes 的 es ，帮孩子分类记忆。

第8页：Part B Read and write

定位：单元的“总验收课”/“读写闭环课”

- 角色：整个单元的“大练兵场”，把前面学的所有词汇、句型、语法，全在这页做一次总验收。

- 核心作用：

1. 用王叔叔的农场语篇，把动物、蔬菜、农场场景全整合，让孩子在真实语篇中巩固所有知识点，完成从“听说”到“读写”的跨越。

2. Read and circle 练阅读理解，检测孩子对词汇、句型的掌握； Look, draw and write 练写作输出，让孩子仿写句子，完成“输入-内化-输出”的闭环。

3. 复现 these/those 、单复数句型、所有核心词汇，是单元知识的“集大成者”。

- 独特性：全单元唯一的“读写综合课”，是单元学习效果的“试金石”，前面的课学没学会，这页一测就知道。

- 教学核心：抓语篇理解和仿写，让孩子能读懂、能写出完整的农场介绍句，落实单元输出目标。

第9-10页：Part C Project + Self-check（第58页+第59页）

定位：单元的“成果展示课”+“自查复盘课”

- 角色：单元的“收尾课”，把整个单元的知识用项目式学习落地，同时让孩子自查学习效果。

- 核心作用：

1. Project: Make a "farm-to-table" flow chart 是单元的“大项目”，让孩子从“农场→餐桌”的全流程，用英语梳理食物来源，把单元主题 Why do we need farms? 落地，实现知识的综合运用，同时渗透劳动教育、节约粮食的育人目标。

2. Listen and choose Match and say 是项目的铺垫，帮孩子梳理食物和农场的对应关系，降低项目难度。

3. Self-check 是单元的“自查清单”，让孩子自己评估4项核心能力：聊农场、说动植物名称、解释农场的作用、拼读 air 单词，帮孩子查漏补缺，培养自主学习能力。

- 独特性：全单元唯一的“项目式学习+自查课”，是单元知识的“升华课”，从学英语到用英语，从学知识到懂道理。

- 教学核心：抓项目的落地，让孩子能自己做流程图、讲清楚食物来源，同时用好自查清单，帮孩子复盘单元知识。

第11-12页：Reading time（第60页+第61页）

定位：单元的“拓展拔高课”/“主题升华课”

- 角色：单元的“加餐课”，给学有余力的孩子拓展，同时把单元主题再拔高一层。

- 核心作用：

1. 用科普语篇，回答单元开篇的大问题 Why do we need farms? ，从“能量来源”“食物来源”“农场类型”“节约粮食”四个维度，把主题讲透，实现育人目标。

2. 拓展更多农场相关词汇和表达，给孩子做阅读拓展，提升阅读能力。

3. 最后落点在 So don't waste food! ，把单元主题升华到“珍惜粮食、尊重劳动”，落实立德树人。

- 独特性：全单元唯一的“科普拓展课”，是单元主题的“升华篇”，让孩子不仅学英语，更懂农场、懂劳动、懂节约。

- 教学核心：抓语篇理解和主题升华，让孩子读懂农场的意义，养成节约粮食的好习惯。

单元整体逻辑（给教师培训的总逻辑）

1. 开篇引题：用开篇页把孩子带入农场主题，激发兴趣，定好单元大方向。

2. Part A 动物板块：先搭句型脚手架（Let's talk），再打词汇地基（Let's learn），补语音工具（Let's spell），完成动物相关的听说输入。

3. Part B 蔬菜板块：再搭升级句型脚手架（Let's talk），打第二块词汇地基（Let's learn），最后用读写课做总验收，完成蔬菜相关的读写输出。

4. Part C 收尾升华：用项目式学习做成果展示，用自查课做复盘，用拓展阅读做主题升华，把单元知识落地，落实育人目标。

培训金句（可直接用）

- Part A是“打地基”：句型搭架子，词汇填内容，语音做工具

- Part B是“练本领”：句型升级，词汇补全，读写做验收

- Part C是“出成果”：项目做展示，自查做复盘，拓展做升华

- 整个单元的核心，就是从“认识农场”到“用英语说农场”，再到“懂农场的意义、珍惜粮食”，实现语言学习和育人的统一

需要我把这份解读，再提炼成一份10页的教师培训PPT逐页讲稿（含每页标题、互动设计、板书设计），方便您直接拿去培训吗？