陶儿的美篇

陶儿

幼儿园科学领域大单元课程：

神奇的“水膜”

--液体表面张力探究之旅

　　大单元教学是一种立足于整体视角的教学设计思路。主张打破传统课程中知识点相对零散的局限性，可以围绕一个核心主题或者是大概念，将学习资源与生活经验进行有机整合，形成一个目标连贯、内容关联、活动多样的学习单元。教师是课程的设计者，从培养幼儿的核心素养出发，设计教学任务与教学过程。通过创设真实或模拟的问题情境，引导幼儿去思考和实践。在解决问题过程中，幼儿的批判性思维和创新能力得到一定的培养，是教育从知识导向到素养导向的重要转变。

　　幼儿园尝试大单元教学，以大概念为核心，大任务为驱动，强调理解为先、探究为主，坚持儿童本位、游戏化探究，注重真实情境，让幼儿在亲身体验和实际操作中实现深度学习。

　　春天是万物复苏的季节，也是孩子们走近自然、探索世界的时节。兴趣是最好的老师，给孩子们打开一扇科学的门，让他们用稚嫩的眼睛去发现世界的奇妙。就从孩子们最喜欢的“吹泡泡”来开启我们的探究之旅--神奇的“水膜”。

核心大概念：液体表面层里的分子会相互吸引，使液体表面有收缩到最小面积的趋势，这种使液体表面收缩的力，就叫液体表面张力。比如，平静的水面会形成一层看不见，有弹性，能聚拢，能托举的“水膜”，小虫子可以趴在水面上，曲别针漂在水面不会沉底等都是因为水的表面张力。

单元大任务：

举办“水膜科学嘉年华”，幼儿完成六大探究挑战，用实验证明水的表面张力的神奇力量。

领域整合：

科学、语言、艺术、健康、社会五大领域。

单元总目标：

1.科学认知：感知水的表面张力现象，理解水膜具有塑形、承载、聚拢、弹性四大特点。

2.探究能力：能猜想、操作、观察、记录、对比，发现问题，并尝试解释。

3.情感态度：喜欢科学探究，愿意合作、分享，体验发现的快乐。

4.生活应用：能在生活中找到表面张力现象，建立科学与生活的联系。

　　单元活动课程

活动一、神奇的泡泡

　　核心探究：不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形。

　　“吹泡泡”对大班幼儿来说，已经是非常熟悉的游戏，给他们提供各种形状的工具，幼儿吹出五颜六色的泡泡，沉浸在一片欢声笑语中，我适时抛出第一个问题。

“用圆形的工具，吹出的泡泡是什么形状？”所有幼儿猜出是圆形，记录下来，大家开始吹泡泡，仔细观察，得出结论就是圆形的，大家齐声鼓掌。

那么用爱心形工具吹出的泡泡会是什么形状呢？许多小朋友猜测是爱心，个别小朋友猜测是圆形。到底是什么形状呢？大家开始吹泡泡，仔细观察，“哇，原来都是圆形”。有了这个经验，等再后面提到五角星，三角形和正方形时，大家就明白了，无论用什么形状的工具，吹出来的泡泡都是圆形的。

　　概念初建：泡泡水的分子之间就像手拉手的小朋友，会紧紧地拉住彼此，形成一股向内收缩的力量，就是水的表面张力，这股力量会让表面面积最小，直到变成球形的“水膜”飘在空中，就是我们看到的泡泡。

　　“泡泡为什么是彩色的呢？”

认真观察的孩子们又发现了新问题 ，

“我用的泡泡液是没有颜色的呀？”

“我知道，因为水膜反射太阳光！”

“就像雨后的彩虹一样，是五颜六色的”

我及时鼓励爱探索的孩子们，大家一起通过视频了解了水的表面张力，以及彩色泡泡的原理。

　　教师反思：

游戏是幼儿的基本活动，“吹泡泡”是孩子们最喜欢的小游戏，这次大单元课程的第一个活动“神奇的泡泡”，我顺着孩子们的兴趣，准备了各式各样的吹泡泡工具，香香的泡泡液，让大家尽情吹泡泡，沉浸式感受游戏的快乐。活动中，我依照《幼儿园保教质量评估指南》中的教育理念，做好幼儿学习的支持者，合作者、引导者，通过童趣满满的驱动性问题“用爱心工具吹出的泡泡是爱心形吗？”“泡泡怎么都是圆圆的呀？”“阳光下的泡泡是五颜六色的，这是为什么呢？”这些小问题一下子勾起了孩子们的好奇心，大家主动停下玩耍，认真观察、反复实验、仔细记录，从随便吹泡泡，变成带着问题去探究，在玩中学、学中思，慢慢实现了深度学习。

最强泡泡液

核心探究：自制泡泡液，探究不同材料影响“水膜”的弹性