聚焦生本课堂 共研参与策略——西马坊乡中心校关于“有效提升语文课堂中学生的课堂参与度”研讨活动报道

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　　为全面落实新课标要求，纵深推进“双减”政策落地，深入践行宁武县教体局教研室生本课堂理念，紧扣小学语文核心素养培育目标，切实解决我校农村寄宿制小学语文课堂中学生参与度低、课堂互动单一、学生主体地位弱化等教学痛点，3月31日晚，西马坊乡中心校文科教研组于学校一楼大会议室开展“如何有效提升语文课堂中学生的课堂参与度”专题教学研讨活动。文科组全体语文教师参与本次活动，活动以专题研讨+经验交流的形式开展，全体教师人人发言、各抒己见，围绕核心主题结合教学实践深入交流，凝聚教学智慧，共探实用策略。

　　活动伊始，主持人贾宝琴老师宣读本次教研活动的指导思想与核心主题，明确本次研讨需立足我校农村寄宿生学情实际，聚焦课堂教学主阵地，探索可落地、可实操的课堂参与度提升策略，让语文课堂更贴合寄宿生学习需求与认知特点，切实落地生本课堂理念。随后，全体语文教师依次发言，结合自身教学实践，分享提升课堂参与度的有效方法、教学心得，同时交流教学中遇到的问题与改进思路，现场研讨氛围浓厚。

　　朱慧娴老师从语文课堂课前、课中、课堂留白与展示全流程分享实操策略。课前分学段设计预习任务，低年级侧重组词、标自然段等基础内容，高年级布置基础+进阶分层问题，搭配生活化问题激发预习兴趣；课中推行高低压力高频互动，用多元朗读实现全员参与，优化提问策略并融入词语接龙、角色扮演等趣味游戏，重点为学困生设计简单问题，保护其学习自信心；课堂留白环节，鼓励学生分享课文感悟，板书预留关键词让学生自主填写，推行优弱搭配互助模式，辅以细化激励评价，全面带动学生参与。

　　唐子婷围绕备课、互动、学生表达、激励机制四大维度提出改进方法。备课紧抓教学重难点，精简内容并做好学前预设，针对不同层次学生设计差异化问题；学生不愿举手时，先组织同桌/小组讨论再抽答，避免课堂冷场；课堂上少讲多引，让学生多读、多表达，教师仅做引导性点拨；建立积分激励机制，发言、答题可积分兑换谈心、读书课、文具等奖励，对多次讲解仍未掌握的学困生适度扣分，倒逼学生专注课堂。

　　马子云老师结合农村学生学情特点，分享本土化语文教学思路。针对农村学生见识有限的学情，教学内容紧密贴合农村生活，如以挖土豆等场景开展作文教学，让学生有话可说；充分挖掘农村本土资源融入课堂，激发学习兴趣；课堂多融入游戏与实践活动，如讲授“记一次游戏”作文时组织抢凳子实景游戏，让学生边体验边表达，深化写作素材理解。

　　李莉老师主张将乡土文化、校园寄宿生活与语文教学深度融合，同时关注学生心理与课堂互动。讲解诗文时融入民间故事、本地非遗等乡土文化，引导学生观察周边环境解读文化内涵；以宿舍、食堂、自习等寄宿生活场景为主题设计写作教学，拉近课堂与学生的距离；利用早读课前、晚自习预备等碎片化时间，开展诗词接龙、成语闯关等微型互动；打造包容课堂氛围，多肯定鼓励、温和引导修正，杜绝当众批评，呵护学生表达勇气。

　　尚晓楠老师以道法课“建立良好公共秩序”教学为例，分享跨学科通用的实景化教学法，破解理论课参与度低的难题。针对照本宣科导致的课堂沉闷问题，设计三层递进教学环节：让学生做“生活观察员”，通过文明与不文明行为对比视频引发共鸣；让学生做“小演员”，分组抽签进行公共场所场景即兴表演，将知识转化为实景体验；布置公共场所探秘单，让学生结合医院等场景拓展探究，实现学以致用。

　　高云燕老师聚焦长期性、分学段教学任务设计，注重学生综合能力与课堂参与度的双重培养。利用课前5分钟开展分层热身活动，低年级以课文朗读为主，高年级安排新闻搜集与校内转述；灵活运用角色扮演法，低年级侧重情景还原，高年级增加角色内心独白；借助希沃白板、线上文档等信息化工具，开展词语排序、故事续写、文本批注等互动教学；依托寄宿制学生相处特点，推行学长制语文互助，由高年级辅导低年级朗读、改错题、分享经验。

　　臧芯瑜老师针对学生走神、注意力不集中问题，提出优化朗读与生字教学模式，同时强调教师心态调整。摒弃传统整体齐读模式，推行第一排到后排的逐人链条式朗读，杜绝学困生偷懒走神，通过随机提问朗读进度拉回学生注意力；生字教学不再让学生死记硬背，课上精讲拼读技巧与记忆方法；课堂上多鼓掌表扬、少批评指责，推行优生带学困生模式，教师保持平和教学心态，让学生敢于开口表达。

　　王进老师从分层教学、互动创新、课堂反馈三方面，系统梳理课堂参与度提升策略。课前设置基础层、提升层、拓展层三级分层任务，适配不同学生学习能力；课中设计问题填空支架为学生提供思路，将封闭式问题改为“你怎么看”等开放式问题，推行“小老师”轮值制度，融入角色配音、诗句接龙、知识抢答等情景化游戏；提问遵循由浅入深原则，给予学生充足思考时间，回答后及时肯定；建立积分制，积分可兑换免作业、免值日等福利，反馈时采用针对性具体表扬，摒弃笼统夸赞。

　　王秀桃老师结合一线教学实践，从课堂管理、教学调整、形式创新、多元评价分享实操经验。课堂上密切观察学生眼神、动作，从学生反应判断是否跟上教学节奏，实时调整教学方法；发现学生走神、对提问茫然时，插入小提问、小互动或教学视频吸引注意力，再回归教学；针对不同题材的教学内容，开展课本剧表演活动，让学生沉浸式参与课堂；评价兼顾激励与引导，对积极参与的学生及时具体表扬，对走神学生私下提醒，批评时明确问题并给予改进鼓励。

　　郝淑琴老师指出，一定要立足学生全面发展，提出课堂教学需兼顾知识学习与身心健康，重点关注内向弱势学生。课堂力求生动有趣，优化课堂结构以适配学生参与；为不爱说话、不愿互动的学生设计简单教学预案，通过小组合作、同桌互助避免其孤立，逐步树立自信心；强调教学不能只关注成绩，更要重视学生身心健康，以包容鼓励的态度，让不同层次、不同性格的学生都能主动融入课堂。

　　本次教学研讨活动紧扣我校语文课堂教学痛点，全体教师结合农村寄宿制教学实际，从课堂全流程设计、学情适配、教学形式创新、激励评价、跨学科融合等多个维度，分享了大量可落地、可复制的教学经验与策略，有效凝聚了教研组的教学智慧。本次教研不仅帮助教师进一步更新了生本教学理念，厘清了提升农村寄宿生课堂参与度的教学思路，更促进了教师间的经验共享与专业成长。

　　下一步，我校文科组将以本次教研活动为契机，把研讨成果转化为课堂教学实践，引导全体语文教师将本次交流的实用策略运用到日常教学中，持续聚焦生本课堂建设，不断优化教学方法、创新课堂互动形式，切实提升语文课堂学生参与的主动性与有效性，让语文课堂真正成为培育学生核心素养、发挥学生主体作用的重要平台，实现“轻负高效、素养落地”的教学目标，为我校学生语文能力与综合素养的提升筑牢课堂根基。

编辑：贾宝琴