「深化学历案应用 提升说课能力」——八年级科学组全员学历案说课活动

李慧敏

缙云县实验中学于2026年3月16—27日开展全员学历案说课活动，旨在深化教师对学历案的理解与应用，提升教学设计与说课能力，推动学教评一体化课堂改革落地。

1️⃣活动目标聚焦专业能力提升：通过全员说课强化教师对学历案设计、教材解读、教学表达及课堂反思的能力，促进学教评一体化实践。

2️⃣实施安排强调全员参与和过程闭环：分学科线下集中说课（每人5分钟）、组长逐一点评、组内研讨优化，并于3月27日下午完成总结反馈。

3️⃣学历案设计须要素完整且以学生为中心：必须包含学习目标、评价任务、学习过程、资源支持、作业检测等要素，体现深度学习与学教评一致性。

4️⃣说课内容严格围绕学历案五维度展开：即说教材、说目标、说过程、说评价、说反思，要求语言清晰、重点突出、时长可控并主动回应点评。

5️⃣组织与保障机制明确责任与纪律要求：由教研组长和备课组长统筹实施，实行严格考勤与补研制度，确保全员全程参与、人人过关。

4.2.1 食物中的营养素——陈晓燕

本节主要学习糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素和膳食纤维七大营养素的特点和功能。糖类是人体所需能量的主要来源，蛋白质不但可提供能量，还可以促进细胞生长和修补组织，脂肪是贮能的物质，建立平衡膳食的观念。

2.2.3流体压强与流速的关系——郑景文

在了解流体的概念和特征的基础上通过探索活动理解流体压强与流速的定性关系。通过相关事例，深入理解流体的压强与流速的定性关系变化的概念提升科学思维能力与实践能力。

1.2.1燃烧的条件——施玉枝

以生活中的燃烧现象为例，引发对燃烧条件的探究。以火柴为材料探究燃烧的条件之一：温度要达到着火点。理解着火点是物质的一种性质。结合事例分析归纳得出燃烧的另二个条件：可燃物与需要助燃剂。在此基础上知道什么是燃烧，并理解燃烧是剧烈的氧化反应。通过对比引入缓慢氧化，知道氧化反应有剧烈氧化和缓慢氧化两种方式。了解生活中常见的一些缓慢氧化。认识引发自燃与爆炸的因素，了解一些避免自然与爆炸发生的措施，提高安全意识。

3.2.1直线电流、通电螺线管的磁场——李燕

‍本节课选自浙教版初中科学八年级下册，处于“电与磁”章节的核心位置。在此之前，学生已经掌握了磁体、磁极、磁感线等基础磁学知识，为学习电流的磁场奠定了认知基础；同时，本节课所学的电流磁效应、安培定则等内容，也是后续学习电磁感应、电动机原理等复杂知识的必备前提，具有承上启下的重要作用。

从学科素养培养角度看，本节课通过实验探究的方式，引导学生发现电与磁的内在联系，既能培养学生的实验观察能力、逻辑推理能力，又能帮助学生建立“场”的物理观念，落实科学探究与科学思维的核心素养目标。

2.3.1二氧化碳的性质——刘伟忠

复习空气的成分，结合学生已知的二氧化碳相关知识，通过阅读相关资料，借助各种媒体以及课堂探索活动，了解二氧化碳的物理性质（颜色、气味、溶解性、密度和三态变化等）。通过二氧化碳能与水和澄清石灰水反应的实验探究，认识二氧化碳的一些化学性质，知道检验二氧化碳的方法。巩固通过实验来探究物质性质的一般过程，认识实验法、观察法是化学实验常用的方法，会透过实验现象看事物的本质。

1.3.1质量守恒定律——郑思璐

  通过问题“要制取一定质量的氧气，那么需要多少反应物（如双氧水、氯酸钾）”引入化学反应中的物质质量存在什么样的关系，复习所学的化学反应如物质在氧气中燃烧，引发思维冲突。然后通过红磷在氧气中燃烧、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应等探究活动，深入探究化学反应中的物质的质量关系，得出质量守恒定律。然后通过水的电解反应的微观模型，从微观角度来分析质量守恒定律。最后通过阅读质量守恒定律发现的科学史，了解技术的进步对科学研究具有极大的促进作用。

5.1自动控制系统——李慧敏

本节课属于技术与工程领域，对应 2022 版科学课标中 7~9 年级的学习要求，同时紧扣课标核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）和跨学科概念（系统与模型、结构与功能），课标中核心概念十二 “技术、工程与社会”——12.2技术与工程改变了人们的生产和生活是本节课的核心依据。

十余日的深耕细研，一场场的思想碰撞，从学历案的要素完善到说课技巧的锤炼，从教材解读的深度挖掘到评价任务的科学设计，全体教师以说促学、以评促改，不仅夯实了自身的教学设计与表达能力，更凝聚起推动课堂改革的强大合力，让“以学生为中心”的教学理念落地生根，让深度学习真正融入每一堂课的细节之中。

以匠心育桃李，以笃行促成长，共同书写学校教育教学高质量发展的新篇章！