问道西子湖畔，守望教育初心——记“影响班主任”第十一届全国班主任节学习之行

王燕

　　都说杭州是“人间天堂”，此前于我们而言，这赞誉更多是诗画里的想象。此番我们一行八人，在余海峰主任和朱金凤主任的带队下，借着“影响班主任·第十一届全国班主任节”的东风，从三尺讲台暂歇，走进这座温润的城，才知“天堂”的另一种注解，是浸润在空气里的书卷气，是拂面不寒的教育风。

三天来，我们暂别了班级琐事，以“学生”的身份重新坐回课桌旁。聆听、记录、思索，听那些深耕一线的名家讲述如何将琐碎化为艺术，将平凡守成诗篇。这份学习的所得，是杭州赠予我们这群“老班”最珍贵的伴手礼。

孙学策先生：德育是教育的根与魂

‍孙学策先生提出以“忠、孝、廉、耻、勇，仁、义、礼、智、信”为核心的中华十德，让我重新审视德育的分量。原来，德育从来不是附加任务，而是教育的根与魂。这让我意识到，教学生明事理、知敬畏、守底线，远比分数更重要。

郑英老师：看见学生，教育才会发生

郑英老师说，“看见”不是看到分数与外表，而是看见每一个独特的生命——看见他们的天性与差异，看见努力与不易，看见沉默背后的委屈。听后我们反思：课堂上，我们是否真正“看见”了每一个孩子？教育的温度，往往就藏在那些被看见的瞬间里。

高金英老师：AI时代，班主任的“魂”在哪里

高金英老师的报告让我们豁然开朗。AI可以传授知识、处理数据，却无法替代教育的人性光辉与精神引领。班主任要从“知识传授者”转型为“成长引导者”，守住人格塑造与生命陪伴的核心。她提出的“五勤工作法”和“阳光心态”，让我们明白：技术可以提效，但教育的温度，永远要靠人来传递。

桂贤娣老师：“慧爱”育人，润物无声

桂贤娣老师的分享最是动人。她用“慧眼”发现学生的优点，用“慧心”包容不足，用“慧法”引导成长。那个坐不住的小男孩，被她安排养护绿植，从此眼里有了光；那个内向的女孩，被她安排做课堂记录，在书写中找到自信。听完我们感慨：真正的教育，不是严苛管控，而是智慧的爱。

高飞老师：让班会课有温度、有实效

高飞老师聚焦主题班会课，分享了从主题选定到课后延伸的四大实操技巧。他让我们明白，班会课不是形式主义的走过场，而是德育入脑入心的主阵地。感恩教育、心理疏导、励志备考……用沉浸式体验代替空洞说教，班会课才能真正引领成长。

杭州实验外国语学校：“幸福德育”的校本实践

走进杭州实验外国语学校，感受“自主·责任”的核心理念。小学的“五星自主教育”，初中的AB岗小组合作，高中的导师制与激情教育——分学段、有梯度、成体系。让我们思考：德育不是口号，而是融入日常、润物无声的系统工程。

陈钱林校长：教育是静待花开

陈钱林校长提出“把教育拉长、拓宽”的理念，让我们触动很深。他倡导“自主作业”“9小时睡眠+自主学习”，用“自然、社会、精神”三位一体的健全人格坐标指引教育方向。听后我们反思：我们是否给了孩子足够的自主空间？“慢教育”的力量，往往被我们忽略。

于洁老师：教育是爱的坚守

于洁老师的报告，没有大道理，只有一个个暖心的师生故事。她讲每一次学生日记的批阅、每一封娓娓道来的书信、问题学生一次次的改变。她说，教育是“慢的艺术”，是“爱的坚守”。听后我们深受触动：原来，优秀的教育就藏在这些不起眼的细节里。

李惠英老师：打破“班主任单打独斗”的困境

李惠英老师聚焦班主任与科任教师的协同育人机制，让我们意识到：班级管理不能只靠班主任一人。分工协作、沟通联动、形成合力，才能打破“单打独斗”的困境，让偏科生、学困生得到更有针对性的帮助。

雷火军老师：尖子生培养的“金牌经验”

雷火军老师分享的尖子生培养路径，让我们看到分层教学的魅力。优等生拔尖突破、中等生稳步提升、学困生夯实基础，所带班级单班14人考入清北的成果令人震撼。我们思考：教育的公平，不是给所有人同样的东西，而是给每个人需要的支持。

蒋学平校长：体育也是班级管理的载体

蒋学平校长从“健康第一”视角切入，让我们重新认识体育的教育价值。用赛场规则规范班级秩序，用团队赛事培养合作意识，用竞技比赛磨砺抗挫能力——体育不仅是强身健体，更是涵养品格、凝聚班风的绝佳载体。

吴小霞老师：创意带班，妙趣横生

吴小霞老师的“创意带班”让我们眼前一亮。她把游戏化、仪式感、故事化融入班级日常，让规则不再冰冷，让评价不再枯燥。听后我们豁然开朗：最好的管理，是激发；最好的教育，是唤醒。

任明杰老师：做有趣的教育

任明杰老师扎根乡村十余年，用摄影、绘画、手工记录学生成长，让平凡生活充满诗意。他说，教育的本质是“赢得孩子的心”。听后我们深受启发：有趣的生活，才能滋养有趣的教育；被看见、被接纳，孩子才能真正成长。

秦望老师：打造品牌班级

秦望老师独创的“8+1工作室”模式，让我们看到品牌班级建设的系统路径。从特色文化到德育活动，从家校协同到班级IP塑造，他告诉我们：班级管理不是碎片化的，而是可以系统设计、品牌化运作的。

沈兴伟老师：三年一体化，打造卓越班级

沈兴伟老师的高中三年一体化理念，打破了我们以往对高一、高二、高三割裂管理的认知。高一“规范月”筑牢根基，高二聚焦学风深化，高三主攻冲刺备考——全程无缝衔接，稳步培育卓越班级。听后我们反思：我们的管理，是否也做到了这样系统的规划？

陈宇老师：用专业的方法带好班级

陈宇老师强调，班主任要走专业化道路，用科学、理性、系统的方法替代经验式管理。面对问题学生，要理性分析、精准施策。听后我们明白：优秀的班主任，不仅是管理者，更是教育研究者。

钟杰老师：一个学期打造优秀班级

钟杰老师的“德育预设”前置管理法让我们印象深刻。提前预判班级可能出现的矛盾，前置设计引导方案，从根源化解问题。她开发的男女生专属青春成长课程，也让我们对青春期教育有了新思路。

李凤遐老师：热爱、会爱、被爱

李凤遐老师的一句话让我们久久回味：“幸福的教师，才能教出幸福的学生。”她提出，教师要先热爱，再会爱，最终收获被爱。听后我们深感认同：教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造。

金小玲老师：做新理念下幸福的班主任

金小玲老师直面班主任的压力与挑战，引导我们重新思考幸福教育的意义。她倡导渗透幸福班级管理文化，联动班主任、科任教师、家长与学生，在优化管理中实现师生共成长。听后我们体会到：幸福，是可以被设计、被创造的。

赵国忠老师：看见中国班主任的未来

赵国忠老师指出，未来班主任是学生成长的引导者、班级发展的设计者、家校社协同的组织者。他勉励我们要眼中有光、心中有爱、手中有法。听后我们深感责任在肩：新时代的班主任，既要坚守初心，也要与时俱进。

三天时光，在西湖的柔波里流淌而过，却在我们心中沉淀下厚重的力量。来时带着满腹的困惑与疲惫，归去时行囊里装的却是沉甸甸的智慧与感动。

非常感谢学校为我们搭建了如此宽广的学习平台，让我们八人得以在这场学习之旅中同频共振、彼此照见。做班主任，是一场以心育心的漫长修行。这次培训，让我们在别人的故事里照见了自己的初心，在专家的引领下看到了远方更辽阔的风景。

回到学校，我们依然是那群在晨曦中守候学生的“老班”，只是这一次，眼里多了几分从容，心底添了几分笃定。教育路漫漫，愿我们都能带着这份“影响”的力量，继续做麦田里幸福的守望者。