【活动】何春名校长工作室读书沙龙暨2026年度工作部署会

何春名校长工作室

时政快讯

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书香启智，共绘教育新篇

三月的林芝，桃花灼灼，似云霞绚烂，为这片土地披上了一层梦幻的纱衣。在这春意盎然的时节，2026年3月29日上午，何春名校长工作室负责人何春与工作室成员齐聚林芝市第一小学党政办公室，共同开启了一场充满智慧与思考的读书沙龙暨2026年度工作部署会。 　　一、读书沙龙：思维碰撞，共享成长盛宴
在读书沙龙环节，工作室成员们热情高涨，纷纷分享自己在寒假期间的阅读收获，一场关于教育理念的交流盛宴就此拉开帷幕。

　　何春（林芝市第一小学校长）：《国家的启蒙——日本帝国崛起之源》

该书聚焦1853—1912年的日本，梳理其从落后岛国成为世界强国的历程，阐述国家崛起的根基是国民启蒙，而教育是其核心。明治维新后日本坚守“教育立国”，以“米百俵精神”深耕基础教育，实现民智开化与国家强盛双向奔赴，教育是破解发展困境根本力量。作为基层教育工作者和城镇薄弱学校校长，他深感责任重大。学校面临生源质量参差不齐、家长教育意识淡薄等困境，结合书中启示，他认为要以教育启蒙破局：一是坚守教育初心，筑牢师资根基，把有限资源向师资倾斜，开展帮扶、教研和培训，建立科学评价体系；二是立足生源实际，创新教学模式，推行分层教学，聚焦核心知识，建立学生成长档案；三是深化家校协同，拓宽启蒙路径，定期召开家长会、开设家长课堂，挖掘本土资源开展活动。教育启蒙和薄弱学校破局需久久为功，他将带领师生攻坚克难，让学校绽放光芒。

　　丁会议（ 墨脱县完全小学党支部书记）：《重建教师的精神宇宙》

　　李政涛教授指出教师精神宇宙是教育根与魂，精神贫瘠教师难滋养学生，学校管理核心是重建教师精神家园。当前教育环境复杂，不少教师疲惫迷茫、迷失方向，教师精神重建靠内心觉醒。作为学校管理者，他应引导教师回归教育本真，如多深度阅读、教学反思、担当责任。学校是教师精神成长沃土，今后他将把“重建教师精神宇宙”融入学校发展，营造书香校园，搭建交流平台，减少形式主义负担和冰冷考核，给予专业成长支持和温暖关怀。他坚信教师精神宇宙明亮辽阔，校园才充满生机，孩子才能向阳生长，他将与教师同行，守住教育初心，让教育成为温暖修行。

刘婷（林芝市巴宜区幼儿园党支部书记）：《幼儿园园长如何优化内部管理》

　　作为幼儿园党支部书记，阅读《幼儿园园长如何优化内部管理》一书，让我收获颇丰。我不仅从专业管理视角汲取了园所运营的实操方法，更从党建工作与业务工作深度融合的角度，对新时代幼儿园发展有了深刻思考。这本书以实操为导向，系统梳理了幼儿园内部管理的核心逻辑、关键环节与落地策略，为基层幼教党组织发挥引领作用、推动园所高质量发展提供了重要指引。读完此书，我在理念更新、方法优化、实践反思等方面都有诸多收获。

白玛达娃（林芝市第一小学副校长）：《比青春期更关键》

　　养育青春期孩子，常让家长陷入焦虑。《比青春期更关键》却如明灯，照亮这段成长路。它打破传统认知，将青春期定义为孩子迈向成年的“野蛮成长期”，此阶段孩子要经四场考验，掌握多种核心能力。他们的冲动执拗，实是在探索与学习。这让我反思，过去急于纠正行为，忽略了孩子内心需求。作为教育工作者和家长，陪伴应重信任引导而非控制说教，做其“安全基地”，适度放手。青春期的冲突与迷茫皆是成长契机，我们应以包容智慧相伴，助孩子成为强大有担当之人。

扎西旺姆（林芝市广东实验小学副校长）：《教育就是唤醒心灵》和《做温暖的教育者》

　　扎西旺姆在寒假里沉浸于书香世界，实现了自我成长与沉淀。她着重研读的《教育就是唤醒心灵》，如明灯照亮教育认知，让她深知教育应唤醒学生内心，激发主动探索精神，反思自己曾过度侧重知识传授的失误。而《做温暖的教育者》则让她体会到教育是一场温暖修行，教师温暖对学生意义重大，促使她调整心态，以包容真诚对待学生。
　　利用碎片时间阅读经典名著，也让她人文素养得以提升，为教学注入更多温度与深度。寒假虽短，却成为她教育生涯的成长加油站。新学期已然开启，她将带着满满的收获，把书中智慧融入教学实践，以爱心与耐心呵护学生成长，用温暖与智慧引领学生前行，在教育的道路上书写更加精彩的篇章。

吴胜太（林芝市第三幼儿园副园长）：《优秀校长的管理智慧》

　　吴胜太研读《优秀校长的管理智慧》收获颇丰。该书是《中国教育报·现代校长周刊》精选文章合集，虽聚焦中小学管理，却回归教育管理本质，围绕学校治理等核心命题，兼具理论与实践价值，为学前教育精细化管理提供参照。
　　书中“以人为本”强调关注师生需求、搭建家校桥梁；“精细化治理”给出校务公开等可借鉴操作方法；“文化引领”指出校园文化的重要性。这启示幼儿园管理要从“事务管控”转向“赋能激活”，融合精细化管理与藏地特色，打造本土文化园所；管理者要做“服务者”与“引领者”，下沉一线倾听需求，发挥专业示范作用，让每个孩子在爱与智慧环境中健康成长，为藏地学前教育添彩。

拉巴卓玛（林芝市第二幼儿园副园长）：《教育的温度》

　　书中无宏大理论与晦涩探讨，只有普通教师日常，如面对调皮学生耐心倾听、为内向孩子设“创意角”、给“问题学生”鼓励等。其中“迟到的奖状”故事让她印象深刻，男孩总迟到，班主任观察发现他帮生病妈妈做家务，在班会上表扬其担当并颁发“责任之星”奖状，让男孩和全班同学懂得“理解”比“规则”更重要。这让她明白教育是双向“看见”，要看见孩子行为背后原因和内心渴望。她反思教育常追求“效率”，忽略“过程”中需慢慢滋养的东西。她坚信教师角色是“引路人”和“陪伴者”，其言行或影响孩子未来。最后她表示最好教育是充满温度的理解、引导和关爱，愿带“温度”在教育路上前行。

赵丽（林芝市巴宜区幼儿园党支部副书记）：《天赋教养，因材施教的秘密》

　　教育是一场温暖的修行，需用爱浇灌，更要用智慧引领。在教育焦虑蔓延的当下，如何让每个孩子发挥自身潜能，成为独一无二的自己，是无数家长和教育工作者探寻的课题。近期，我认真研读了玛莉艾玛·佩卢洛·威利斯与维多利亚·金德尔·霍德森合著、得到俞敏洪、简·尼尔森等教育界人士诚挚推荐的《天赋教养，因材施教的秘密》一书，它如一盏明灯，照亮了迷茫的教育之路。该书摒弃“一刀切”的教育误区，以科学视角解读天赋本质，提供可落地的因材施教方法，让我对教育真谛有了更深刻认知和思考。真正的教育，并非将所有孩子塑造成统一模样，而是发现每个孩子的独特天赋，为他们量身定制成长之路。

二、2026年度工作部署：锚定方向，共赴教育新征程

　　在读书沙龙热烈的氛围中，会议进入2026年度工作部署环节。何春校长首先总结了过去一年工作室取得的成绩，对成员们的努力与付出给予充分肯定。随后，他对2026年工作进行了详细部署，尤其针对2026年度送教下乡、教研活动、交流学习等重点工作组织大家展开讨论。成员们各抒己见，积极为工作室的发展出谋划策，现场气氛热烈而有序。

此次何春名校长工作室读书沙龙暨2026年度工作部署会的成功举办，不仅为成员们提供了一个交流学习、共享智慧的平台，更为工作室新一年的工作指明了方向。相信在何春校长的带领下，工作室成员们将以书为友，以思为帆，在教育之路上砥砺前行，共同书写林芝教育事业的崭新篇章。