研思聚智 共促成长 ——宋慧贞名师工作室线上教研学习纪实

宋慧贞小学数学名师工作室

　　2026年3月26日晚7点，许昌市毓秀路小学宋慧贞名师工作室线上教研活动如期开展。全体成员相聚云端，共同学习特级教师张齐华老师《理解本质 小初衔接——以〈用数对确定位置〉教学为例》专题内容，围绕数学课堂教学、教材解读、学习单设计与学生问题引导等方面展开深度学习与交流，干货满满、收获颇丰。

　　一、精准备课，锚定教学方向

张特在分享中强调，备课必先明确教学目标，分清课时重难点。以“数对表示位置”一课为例，本节课重在具体情境中用数对表示位置，方格纸应用则放在下一课，同时关注新旧教材变化与知识前后衔接。

教学如同盖房子，研读教参就是看懂图纸，找准本节课在知识体系中的位置。小学阶段用方向、距离确定位置，是为初中直角坐标系打基础。

二、以问引课，让学生主导课堂走向

课堂走向由学生高质量提问决定，而非只依赖教材例题。学习单90%借鉴教材内容，让学生探究扎根教材、不偏离目标。学生提问如同“影子”牵引课堂，教师则像举旗人，牢牢把握教学主线，通过追问、引导，让讨论既开放又聚焦重点。

在“数对确定位置”教学中，以学生座位为实例，明确“从左往右是列，从前往后是行”，通过“姓名找数对、数对找学生”双向练习，结合生活实例巩固理解。对比数对（3,4）与（4,3）的不同，让学生直观感受顺序的重要性，抽象概念变得生动易懂。

三、精研学习单，让思维看得见

张特围绕学习单设计展开细致分享：

学习单设计是系统工程，不求花哨独特，力求简约、可长期使用，80%–90%内容依托教材，仅做少量创造性转化。

学习单分为三大板块：“我的目标”“我的研究”“当堂检测”。呈现学生易懂的学习目标，同时强调“把思考写下来”，圈画、记录思维过程，让隐性思维显性化，为小组共学打下扎实基础。

从实验班学习单可以看到，孩子们能清晰区分概念类与操作类问题，规范记录解题思路，长期坚持练习，自学能力与学习习惯显著提升。

四、善用学生问题，破解教学关键

学生的提问，往往是课堂最珍贵的资源。张特分享实用技巧：用五角星标记重点问题，让小组提交代表性问题，提高课堂筛选与讨论效率。孩子们常常追问：“为什么数对要列在前、行在后？”“为什么列要左往右数？”这些问题直指数学规则本质，教师要合理筛选、深度解读，让学生不仅知道“怎么做”，更明白“为什么”，自然实现小初衔接。

五、优化板书与教学，关注每一位学生

板书分为课前预设的初始板书与课堂生成的增量板书，分层呈现、支撑讨论，让学生表达更清晰、学习更直观。教学中拒绝“短平快”浅层教学，采用分层步骤：理解题意→小组共学→汇报展示→全班梳理。确保小组内人人听懂、个个掌握，真正关注全体学生。

六、研修总结引领，深耕素养课堂

线上学习尾声，宋慧贞老师作总结发言。

她回顾了张老师提出四步教学法：理解问题、小组讨论、汇报展示、教师组织互动与归纳总结。这四步不仅适用于社会化学习，也适合家常课，能够有效提升学生的倾听力、对话力、合作力、质疑力和反思力。她进一步指出，教师要基于学生的问题展开学习，引导学生读懂同伴的问题，重视每一个孩子的学习体验，避免“短平快”的课堂回应方式。通过二次小组讨论、团队共学等方式，确保每一位学生都能跟上进度。同时，教师要深挖问题背后的原理，借助资源认真对待学生的每一个提问，推动思维走深走实。最后，宋老师号召工作室成员将培养孩子的提问力、合作力、反思力等核心素养作为不懈追求的目标，让数学课堂成为思维生长的沃土。

七、研有所得，行以致远

本次线上研修内容扎实、节奏紧凑，既有前沿教学理念，又有可直接落地的实操方法。会后，工作室成员纷纷交流学习心得，分享感悟与收获，研讨氛围热烈而真挚。教而不研则浅，研而不教则空。未来，宋慧贞名师工作室将继续深耕课堂、扎实教研，把所学所思运用到教学实践中，在专业成长路上携手同行，共研共进，助力学生核心素养落地生根！