<p class="ql-block">寒假假期里便开始阅读这本书，一直迟迟到今日才开始写感悟，也是拖延症挺厉害的了。有时觉得感悟在心中，在日常实践中，写不写下来也无所谓，之所以要写，还是觉得梳理在文字里会让自己更清晰一些。</p> <p class="ql-block">推荐序中，鄢超云教授有一句话在序言的前面。“在充满不确定性的今天，一线老师们如何走在对的路上？”</p><p class="ql-block">我们走了很多路，不管是入职时间久的，还是入职时间短的，那何为对的路？我们走的路对不对呢？我们是否考虑过这些问题呢？</p><p class="ql-block">当我看到这本书的名字时，我先想到的是看见孩子，工作重心回归幼儿是对的路，当我翻来这本书，我发现我之所想亦是她之所想。</p> <p class="ql-block">导言中，我标注了两句话。</p><p class="ql-block">我们普遍埋头做了很多，却思考的太少。</p><p class="ql-block"> 我们有没有仔细观察过这从别人那里搬来的环境与自己班级孩子真实互动的情况是怎样的？有没有发生互动？互动的频次是多少？互动的方式是怎样的？很多时候我们只管搬，不管这搬来的东西对孩子有没有发展价值，具体体现在哪里。</p><p class="ql-block">当我看到这些话的时候，只觉得说的好对呀！</p> <p class="ql-block">往后看，许翠单老师的两次案例汇报给了我非常大的感触。</p> <p class="ql-block">在翻看她第一次的观察记录时，我并没有发现任何不妥，我也跟随许老师的文字去思考华教授的点评，我们的专业核心到底在哪里呢？怎么才算是细致观察？怎么才是看懂儿童呢？</p> <p class="ql-block">直到我翻到她的第二次观察记录及她两次案例分享对比我终于明白了，原来我们一直待在结果取向中而不自知。我们所谓的观察只是看到了孩子选择了什么材料，最后搭建出了什么东西等等，我们很少去观察孩子有几种玩法？具体的游戏行为有哪些？孩子们游戏中已有经验有哪些？又获得了哪些新经验？</p><p class="ql-block">所以说，我们焦虑，为什么玩着玩着不玩了呀？怎么搭的一点也不高级...等等等等，都源于我们没有真正学会看见孩子，看见孩子们的游戏。</p> <p class="ql-block">随着对“电路男孩”的持续观察，许老师越来越有信心，这让我也跟着欣喜。原来，我们聚焦孩子积极行为时，孩子们也会更倾向于重复这些行为。那反观一下，当我们总给给孩子贴标签，否定他们时，是不是孩子们的闪光点也被我们消磨掉了呢？所以，我们还是要用正确的儿童观去发现不一样的，带有不同闪光点的孩子，然后把他的闪光点放大再放大，而不是揪着他的“毛病”纠结为什么会这样。所以，我们需要实践需要反思，像许老师一样，用心去实践，用心去反思。</p> <p class="ql-block">很棒的一句话，专业就是看见孩子，就是带着爱和相信去点亮孩子内心世界的火种！</p> <p class="ql-block">教育不是把孩子塑造成我们想要的样子，而是在游戏中看见他们本来的样子。</p><p class="ql-block">我想我们要正视我们身上存在的教育偏见，努力去改正它！</p> <p class="ql-block">编辑：杨玉霞</p><p class="ql-block">审核：杜方勇</p><p class="ql-block">单位：尹集镇中心幼儿园</p>