<p class="ql-block">观察时间：2026年3月</p><p class="ql-block">观察地点：运动组合区</p><p class="ql-block">观察对象：大二班部分幼儿</p> 观察背景 <p class="ql-block">新的学期第一个月，我们大二班的户外活动区域是运动组合区，材料主要有人字梯、长直梯、长短不一的木板、轮胎、平衡墩等。因为有了上个学期的经验，进入运动组合区，孩子们的第一件事就是用木梯和木板搭“滑滑梯”，紧接着就去推来轮胎当做“车”推上“滑滑梯”。在他们的游戏中又会发生哪些故事呢？带着这种好奇，我展开了对孩子们的游戏观察……</p> 阶段一 <p class="ql-block"><b>实录：</b>游戏开始，很快孩子们用木梯和木板搭好了滑滑梯，滑滑梯的一头是长木梯搭上的，孩子们最初是自己踩着木梯上去，从搭长木板的另一头滑下去。后来，加入轮胎，孩子们又开始了滚着轮胎上滑滑梯的游戏了。张有泽双手握住轮胎，尝试沿木梯向上推，张炘妍站在木梯一侧，伸手扶住轮胎助力。紧接着又帮助曹玉泽把他的轮胎推了上去。</p> <p class="ql-block"><b>游戏分享与交流</b></p><p class="ql-block">1. 游戏中做了什么</p><p class="ql-block"> 张有泽：我拿着轮胎上滑滑梯上面去了！</p><p class="ql-block">师：你拿着轮胎上滑滑梯上面去了？那你都是怎么拿上去的呀？</p><p class="ql-block">张有泽：从那个后面！</p><p class="ql-block">师：从哪个后面？是梯子这边吗？</p><p class="ql-block">张有泽：是的！</p><p class="ql-block">师：还有谁分享下？</p><p class="ql-block">张炘妍：我帮他们把轮胎弄上去。</p><p class="ql-block">教师：哦，你是帮助别人把轮胎推上去了是吧，那你可真是在做一件很有意义的事儿！是个热心肠的人儿！</p><p class="ql-block">2. 遇到什么困难 & 怎么解决</p><p class="ql-block">教师：你们的游戏很有趣，老师还想知道你们今天这个游戏中有没有遇到什么困难呀？你的轮胎往上推的时候容易吗？</p><p class="ql-block">姚子贵：不容易！</p><p class="ql-block">师：为什么张炘妍帮他们推？</p><p class="ql-block">炘妍：因为怕他们推不上去，</p><p class="ql-block">师：为什么会推不上去呢？</p><p class="ql-block">韩以沫：因为轮胎很重！</p><p class="ql-block">师：有没有其他小朋友跟他不一样的意见呀？为什么轮胎推不上去呀？</p><p class="ql-block">秋妍：可能是因为轮胎太大了！</p><p class="ql-block">师：也是轮胎很重。</p><p class="ql-block">师：有没有其他小朋友有不同的想法？</p><p class="ql-block">杨心悦：因为那个梯子它不是有一条一点缝吗，它会掉那个缝里了！</p><p class="ql-block">师：嗯，你的想法也很有道理！你的意思是说觉得是因为底下这个梯子它是一节一节的，中间有缝隙，轮胎有可能会被卡到这个缝隙里，所以说就很难推上去。</p><p class="ql-block">师：其他小朋友你们同意杨心悦的想法吗？</p><p class="ql-block">幼儿：同意！</p><p class="ql-block">3. 下次想怎么玩</p><p class="ql-block"> 师：如果说我们下次再玩的话，怎么才能让轮胎很容易就能推上去呀？我们用什么办法呢？</p><p class="ql-block">徐世霄：用什么板子？</p><p class="ql-block">师：你是说的那个长木板吗？用长板怎么帮忙把那个轮胎送上去呢？你能给大家指一指怎么搭到哪里吗？是搭在这个木梯上吗？</p><p class="ql-block">徐世霄：是的</p> <p class="ql-block"><b>教师分析与支持：</b></p><p class="ql-block">1.张炘妍本身她自己是很个内向不爱表达的孩子，平时很少和其他小朋友一起玩，这次她的表现得愿意<span style="font-size:18px;">主动帮同伴推轮胎展现出一定的亲社会行为。</span></p><p class="ql-block"><b>支持</b>：即时口头表扬，强化正向行为，引导其他幼儿学习她助人为乐的精神，营造互助氛围。</p><p class="ql-block">2.在分析原因时，姚子贵认为从梯子上把轮胎推上去有些困难，韩以沫和朱秋妍认为是轮胎太大太重所以不容易推上去，杨心悦认为是梯子的缝隙容易卡住轮胎，所以不容易推上去。表明了幼儿能从物体的物理属性（重、大）与环境结构（缝隙）多角度分析困难，思维具有发散性。</p><p class="ql-block"><b>支持：</b>倾听并记录幼儿多元原因，肯定不同视角，保护探究积极性；引导幼儿，辩论与汇总原因，为后续寻找解决方案奠定认知基础。</p><p class="ql-block">3.在提解决方法时，徐世霄想到用长木板搭在梯子上，辅助轮胎滑上去表明幼儿他能提出利用斜面（木板斜坡）减少阻力，思维具有创造性与逻辑性。</p><p class="ql-block"><b>支持</b>：肯定其“长木板”创意，引导幼儿实地验证方案，支持科学探究与动手实践。</p> 阶段二 <p class="ql-block">一、儿童发展分析</p><p class="ql-block">1. 语言领域</p><p class="ql-block">姚子贵能连贯描述游戏过程（如“我跟王奕凯玩的，我就玩滑一下……”），符合4-5岁“能基本完整地讲述自己的所见所闻”的目标；王奕凯表达不清晰（“我的长板子没有了…额…有人用一下”），处于“能说清楚简单的想法，但有时需要他人补充”的发展阶段。</p><p class="ql-block">总体来看，幼儿能主动参与分享，体现出“愿意表达自己的想法”目标，但部分幼儿的语言组织、清晰表达能力仍需提升。</p><p class="ql-block">2. 社会领域</p><p class="ql-block">刘腾羲担心轮胎撞到别人（“我害怕车下去撞到别人”），体现5-6岁“能关心尊重他人”的目标。另外，刘腾羲的担忧也体现出他有了初步的安全意识。</p><p class="ql-block">3. 科学领域（探究能力）</p><p class="ql-block">朱秋妍提出“让人扶住轮胎”的解决办法，体现出幼儿能结合游戏中的问题（轮胎易撞人）主动思考策略，在解决问题时也具有一定的探究能力。</p><p class="ql-block">二、支持策略</p><p class="ql-block">1. 语言能力支持</p><p class="ql-block">针对表达较弱的幼儿（如王奕凯）：在集体分享后，一对一和他用“简单句+动作”的方式复述游戏（如“你是说‘我的长板子被拿走了，想借别人的用，对吗？”），帮助他梳理语言逻辑；</p><p class="ql-block">2. 社会交往与安全意识支持</p><p class="ql-block">- 延伸“游戏安全规则”讨论：除了“扶住轮胎”，引导幼儿讨论更多游戏安全办法（如“玩滑梯时排好队”“轮胎滚动时保持安全距离”）</p><p class="ql-block">3. 探究能力支持</p><p class="ql-block">开展“我的游戏好办法”分享会：每次游戏后邀请幼儿展示自己的解决策略，引导同伴互相学习。</p> 阶段三 <p class="ql-block">游戏再次进行，孩子们先是几个小伙伴凑到一起搭起了自己的小家，玩着玩着，就看到一个长长的“家”出现，孩子们在这个新“家”里又开始了新的玩法…</p> <p class="ql-block">谈话实录</p> <p class="ql-block"><b>分析：</b></p><p class="ql-block">1.游戏水平：幼儿已从独自搭建、平行搭建发展为联合建构与合作游戏，能主动协商、借用材料、合并作品，共同搭建“大家庭”，社会性与合作能力明显提升。</p><p class="ql-block">2. 语言表达：幼儿能清晰讲述搭建过程、游戏情节与角色想法，语言逻辑逐步完整，愿意在集体面前大胆表达。</p><p class="ql-block">3. 问题解决：幼儿能发现“轻木板易倒”的问题，并主动思考加厚、用轮胎固定等解决策略，具备初步的探究与解决问题意识。</p><p class="ql-block">4. 想象游戏：在建构基础上延伸出“搬家、国王、锻炼、滑梯”等情节，象征性游戏与创造性想象发展良好。</p><p class="ql-block"><b>支持</b>：</p><p class="ql-block">1. 肯定幼儿合作行为，鼓励更多幼儿主动加入集体建构，学习协商、分享与互助。</p><p class="ql-block">2. 支持幼儿验证“轮胎固定”等方法，引导观察、比较哪种方式更稳固，提升科学探究能力。</p><p class="ql-block">3. 提供更多长短、轻重、材质不同的建构材料，支持幼儿搭建更大、更稳定的作品。</p><p class="ql-block">4. 鼓励幼儿继续丰富游戏情节，用绘画、语言记录搭建故事，提升表征与表达能力。</p> 反思 <p class="ql-block">本次游戏分享活动，我主要以谈话的形式引导幼儿回顾游戏、表达想法，整体达到了梳理游戏过程、支持幼儿表达的目的，但也存在许多需要改进的地方。</p><p class="ql-block">一、做得较好的方面</p><p class="ql-block">1. 能耐心倾听幼儿表达，用追问、重复、梳理的方式帮助幼儿把话说完整，鼓励多名幼儿参与分享，照顾到不同孩子的表达需求。</p><p class="ql-block">2. 引导重点清晰，围绕搭建了什么、怎么合作、遇到什么困难、怎么解决四个关键点展开，帮助幼儿梳理游戏思路。</p><p class="ql-block">3. 尊重幼儿的想法，不否定幼儿的解决办法，而是提出下次尝试验证，保护幼儿的探究积极性。</p><p class="ql-block">二、存在的不足</p><p class="ql-block">1. 提问不够精炼</p><p class="ql-block">部分提问过于零散，对幼儿的回答没有及时提炼、提升，导致谈话节奏稍慢，重点不够突出。</p><p class="ql-block">2. 对幼儿合作行为的提升引导不足</p><p class="ql-block">幼儿已经出现从独自搭建到合作搭建的行为，但我只是简单小结，没有进一步引导幼儿总结怎样合作更顺利、怎样沟通更清楚。</p><p class="ql-block">3. 问题解决引导不够深入</p><p class="ql-block">幼儿提出用轮胎固定、请维修人员加厚等办法时，我没有引导幼儿讨论为什么这样做能固定，缺少对科学原理的初步渗透。</p><p class="ql-block">4. 对个别幼儿关注不够</p><p class="ql-block">发言集中在几位表达能力强的幼儿身上，对内向、不主动举手的幼儿缺少邀请和支持。</p><p class="ql-block">三、今后改进方向</p><p class="ql-block">1. 优化提问设计，多用开放式、递进式问题，引导幼儿更有条理地表达。</p><p class="ql-block">2. 抓住幼儿合作行为进行提升，引导幼儿学习协商、分工、分享，提高合作游戏水平。</p><p class="ql-block">3. 在幼儿提出解决办法后，多追问为什么、怎么做、会怎样，支持幼儿深度学习与探究。</p><p class="ql-block">4. 关注每位幼儿，鼓励胆小、内向幼儿大胆表达，让更多孩子参与到分享中来。</p><p class="ql-block">5. 及时将谈话内容转化为下次游戏的支持，如提供辅助材料、支持幼儿实地验证方法，让游戏真正延续、深入。</p> <p class="ql-block">编辑：杨会娟</p><p class="ql-block">初审：李辉 蔡丛丛</p><p class="ql-block">终审：宋永友</p>