三亚研学修改

缘

一、活动目的

1. 信息搜集与传播：通过查阅文献、搜集影像资料，系统梳理三亚学院与三亚千古情的文化内涵，形成可分享的文字与视觉成果，向同龄人传递本土文化价值。

2. 实践记录与表达：在研学参观中，用摄影、短视频等方式记录景点风貌与文化场景，锻炼观察与视觉表达能力，留存实践过程。

3. 思辨与策略构建：围绕海南三亚文化保护议题展开小组研讨，结合实地观察提出兼具可行性与创新性的文化传承策略，提升问题解决与合作探究能力。

4. 视野拓展与文化认同：在沉浸式研学中感受地域文化魅力，拓宽认知边界，增强对中华优秀传统文化与本土特色文化的认同感与自信心。

二、任务分工

组长（陈以柔）：统筹研究性学习整体规划，明确各阶段研究目标与任务；组织小组研讨，协调组员分工；对接指导教师，反馈研究进展与问题，保障项目有序推进。

摄影师（洪雪）：负责研学过程中文化场景、景点风貌、小组活动的影像记录，确保素材清晰贴合研究主题；后期对照片进行分类整理，为研究报告、成果展示提供视觉素材。

记录员（杨雪晶）：全程记录小组研讨内容、实地观察发现、问题与解决方案；整理形成规范的研究日志，为最终报告撰写提供核心素材，并向组员同步阶段性成果。

纪律员（陈以柔）：落实研学安全规范与纪律要求，保障组员人身安全与活动秩序；协助组长做好时间管理，确保研究性学习各环节高效完成。

三、实践活动方法

1. 文献查阅法：通过图书馆、学术数据库、官方平台等渠道，搜集三亚学院办学历史、文化理念及三亚千古情演艺文化背景资料，进行分类整理与内容提炼，形成研究基础文献库。

2. 实地观察法：在研学参观中，系统观察景点建筑、表演内容、文化展示等要素，记录直观感受与文化细节，为后续分析提供一手素材。

3. 小组研讨法：围绕“三亚文化保护与传承”主题开展定期讨论，分享观察发现与文献观点，碰撞思路，共同提炼研究问题与解决方案。

4. 成果展示法：将搜集的文字、图片、影像资料整合为研究报告、展板或短视频，向班级或校园展示研学成果，实现知识输出与文化传播

2.摄影法

在参观三亚学院和三亚千古情时，用手机或相机记录下有代表性的场景：比如校园里的特色建筑、文化墙，千古情里的黎族歌舞、历史场景表演等。拍照时会注意构图和主题，尽量让照片能体现出三亚的地域文化和校园文化。方便之后做成果展示。

3. 讨论法

(1) 把我们查到的文字资料和拍的照片整理分析，做成一篇图文并茂的美篇或校园公众号推文，分享给老师和同学们，让大家都能更直观地了解三亚学院的文化底蕴和千古情里的三亚历史故事。

(2) 小组内围绕“我们能为保护海南三亚文化做些什么”展开讨论，结合我们看到的、学到的内容，从“身边小事”出发，比如怎么向外地同学介绍三亚文化、怎么用短视频传播本地非遗等，提出适合我们高中生参与的文化保护小策略

5.收集资料

（1） 网络资料搜集

我们会通过学校官网、三亚文旅官方平台、正规新闻报道等渠道，查找三亚学院的办学历史、校园文化，以及三亚千古情的创作背景、文化内涵等内容。不会直接复制粘贴，而是用自己的话整理成笔记，筛选出对我们研究有用的信息，比如校园里的文化活动、千古情里体现的黎族、崖州文化等。

（2） 研学实地采集

参加研学活动时，在参观每个景点的过程中，用手机或相机记录下现场的建筑、表演、讲解内容，也会随手记下自己的感受和疑问。这些一手的资料和记录，能让我们更真实地感受三亚文化，也为之后的小组讨论和报告撰写提供素材。

（3）围绕三亚地域文化传承、发展等核心问题开展组内深度研讨，结合实地研学观察与文献研究成果，共同探讨并提出兼具针对性与可操作性的海南文化保护、活化与传承策略。

4.收集资料

(1) 5月12日—13日：文献调研阶段

通过网络检索、资料整理等方式，系统收集三亚学院与三亚千古情的文化文字资料及影像素材，筛选提炼核心信息，为向中学生群体普及相关文化内涵做好准备。

(2) 5月14日：实地研学阶段

参与研学实践，在各景点参观过程中，运用手机或相机进行影像记录，直观留存文化场景与研学感悟，积累一手研究素材。

(3) 5月15日—20日：研讨总结阶段

围绕三亚地域文化保护与传承等核心议题开展组内深度研讨，结合实地观察与文献研究成果，共同探讨并提出兼具针对性与可操作性的海南文化保护策略。

预期成果

本次研学活动以三亚知名文化景点为载体，旨在跳出课本局限，通过实地探访、观察与体验，拓宽知识边界，涵养人文情怀。从研究性学习视角来看，我们以“三亚文化传承与发展”为核心问题，通过资料搜集、现场调研与小组讨论，探究地域文化与旅游产业的融合路径，培养自主探究、合作交流与问题解决的能力。

摘要

通过亲身探访三亚的文化景点，我们能直观触摸到海南历史与文化的脉络，在沉浸式体验中感受非遗技艺、民俗故事带来的震撼与魅力，从而激发主动探究地域文化的兴趣。最终将实地观察、资料查阅与感悟思考整合，完成一份兼具真实性与个人见解的结题报告，真正做到在行走中学习、在体验中成长。

活动目的

1. 学会利用图书馆、网络等渠道搜集整理资料，能结合实地探访记录，梳理出三亚学院与三亚千古情的文化内涵、历史渊源，并以图文并茂的形式呈现研究成果，让更多人了解三亚独特的文化魅力。

2. 团队协作与能力提升：在研学过程中锻炼观察与表达能力，通过小组分工完成调研任务，提升团队沟通、分工协作与问题解决的能力，培养集体责任感。

​3. 文化认同与情感涵养：亲身感受海南本土文化的魅力，加深对家乡历史与民俗的认同感与自豪感，在体验中陶冶情操、涵养人文情怀。

​4. 研究性学习意识培养：践行研究性学习理念，将课堂知识与社会实践相结合，围绕“三亚文化传承与旅游发展”展开探究，培养主动发现问题、自主探究学习的意识与习惯。

三、任务分工

1. 组长（陈以柔）：作为研究性学习小组的核心协调者，负责整体研学方案的推进，根据组员特长合理分配调研、资料整理等任务；在实地探访与小组讨论中把控研究方向，遇到数据收集、文化解读等难题时，及时与指导老师沟通，保障研究顺利进行。

2. 摄影师（洪雪）：承担研究性学习过程中的视觉资料采集工作，拍摄清晰且贴合“三亚文化探究”主题的照片与短视频，记录景点风貌、民俗表演及小组研讨场景，为结题报告提供直观的图像佐证，同时筛选整理素材，确保视觉资料能有效支撑研究结论。

3. 记录员（杨雪晶）：专注于研究过程的文字留存，详细记录研学中的观察发现、小组讨论的核心观点、遇到的文化疑问及解决思路；活动结束后及时整理成规范的研究日志，向组员同步内容，为结题报告的撰写积累一手素材。

4. 纪律员（陈以柔）：保障研究性学习活动的安全有序开展，提醒组员遵守景区规则与研学纪律，做好出行安全、集合考勤等管理工作，为实地调研、小组协作等研究环节营造稳定的环境，确保研学任务不受干扰。

（1）组队，建立微信群

为高效推进本次研学课题，我们首先完成了小组组建，明确了核心成员，并建立了专属微信群。这一举措不仅为后续的沟通协作搭建了便捷平台，也为课题讨论、资料共享与任务分配奠定了基础，确保研学活动能够有序、高效地开展。

（2）选择指导老师

在完成小组组建后，我们结合本次“探索三亚文化”的研学主题，综合考量了教师的研究方向与教学经验，最终选定了指导教师。

选择理由：该教师深耕地域文化与研学实践领域，对海南历史文化及研究性学习方法有着深入的理解与丰富的指导经验，能够为我们的课题调研、实地探访与报告撰写提供专业的学术支持，帮助我们更好地完成本次研学任务。

（1）讨论课题方向，确定课题名称

在5月7日下午的课堂上，我们小组围坐在一起，对着思维导图热烈讨论。大家结合之前对三亚文化景点的初步了解，从“三亚千古情的民俗表达”“三亚学院的文化育人”等多个方向展开头脑风暴，你一言我一语地梳理研究切入点。经过反复斟酌与筛选，最终确定了以“三亚文化传承与研学价值探究”为核心的课题名称，为后续研学活动明确了清晰的研究方向。

1. 任务分工环节

为了让研学活动高效有序地开展，明确分工、各司其职是关键一环。结合本次“探索三亚”研学主题的实际需求，经过小组热烈讨论与协商，我们将从资料搜集、行程规划、记录总结等方面进行任务划分。以下是通过思维导图梳理的详细分工安排，确保每位成员都能发挥所长，共同完成本次研学实践任务。

（1）指导老师指导撰写开题报告的策略

在老师的细致讲解下，我们对开题报告的撰写方法有了全面了解。大家围坐在一起，针对报告的框架、内容等问题展开热烈讨论，互相交流思路、提出想法，为后续撰写工作做好充分准备。

老师

（2）5月7日，下午讨论实施的方案，分配任务准备好方案利于我们整体计划的实施，经过小组讨论后 我们确实下方案。

纸质材料

（3）实施方案已敲定，我们正式进入开题报告的撰写阶段。全体成员各司其职、协同配合，将前期的调研思路、方案规划与老师的指导建议融入报告撰写中，逐字逐句打磨内容，力求让报告全面呈现我们对“探索三亚”这一主题的思考与规划，为活动开展提供核心指引。

纸质报告

（4）共同修改开题报告

结合指导老师的意见与小组自查发现的问题，对报告内容进行逐段打磨，进一步优化逻辑、完善细节，确保报告严谨规范。

开题报告修改完善后，我们正式进入资料收集阶段。为了让研学内容更丰富，我们利用电脑和网络，认真查找关于三亚学院与三亚千古情的相关资料。

提取关键信息：

我们从搜集到的大量资料中，筛选并提炼出三亚学院与千古情的核心文化信息，让资料更简洁、重点更突出。

■小主题1：三亚学院的校园文化

补充：三亚学院依山傍水，建筑风格大气雅致，拥有浓厚的学术氛围与青春活力的校园气息，是极具特色的民办高校。

■小主题2：三亚千古情的民俗演艺

补充：景区内的大型实景演出融合了海南黎族、苗族的历史传说与民俗风情，用精彩的表演展现了海南独特的文化底蕴。

■小主题3：三亚千古情的景区特色

补充：景区内有古街、雕塑、特色商铺等景观，充满浓郁的民族风情，是体验海南本土文化的好去处。

■小主题4：两地文化的现代融合

补充：三亚学院作为现代高等学府，与三亚千古情的传统文化相互呼应，展现了海南文化在传承中创新、在现代中发展的独特魅力。

⭐观看传统文化科普视频

以班级为单位浏览，以便随时与组员交流沟通，防止走散。进入学校内部，我们观看到了关于太极拳的科普及短视频。

⭐参观校园文化长廊

在资料收集完成后，我们来到三亚学院进行实地研学。大家围在文化长廊前，认真观看展板上的内容，仔细了解大学生公寓的文化建设与校园故事，有的同学还拿出手机拍照记录。通过近距离观察，我们真切感受到了大学浓厚的文化氛围，也对三亚学院的校园生活与文化底蕴有了更直观、深刻的认识。

⭐探寻非遗·领略黎锦匠心

来到三亚千古情景区，我们被黎族织锦的摊位深深吸引。大家围在非遗传承人身边，认真观看奶奶专注织锦的模样，鲜艳的纹样与精巧的手艺让我们惊叹不已。我们用手机记录下这珍贵的瞬间，近距离感受海南黎族传统手工艺的独特魅力，也体会到非遗文化传承的珍贵与不易。

⭐沉浸式体验·感受民族风情

在三亚千古情，我们沉浸式感受海南民族文化的魅力。舞台上，身着黎锦服饰的舞者们热情起舞，欢快的节奏与绚丽的舞姿尽显民族风情；台下，我们与演员亲切合影，品尝清甜的椰子，在欢声笑语中近距离感受黎族文化的鲜活与热烈，收获了独特又难忘的研学体验。

⭐观千古演出·品海南文脉

我们观看了三亚千古情的实景演出，绚丽的灯光、震撼的舞台效果，搭配演员们生动的演绎，将海南的历史传说与民族风情娓娓道来。精彩的歌舞表演让我们沉浸式领略了海南独特的文化底蕴，也让我们对家乡的历史与民俗有了更深刻的理解。

⭐定格瞬间·铭记千古风情

研学之旅接近尾声，我们在三亚千古情的标志性打卡点前驻足。暖橙色的圆形标识搭配满树繁花，古朴又浪漫。我们在此拍照留念，将这份独特的民族风情与研学的美好记忆定格，也让海南文化的魅力深深印在心中。

⭐初入景区·邂逅民族风情

抵达三亚千古情景区，极具特色的大门便吸引了我们的目光。威严的大象雕塑、精美的民族风牌匾，搭配郁郁葱葱的绿植，处处透着浓郁的黎苗风情。我们在此驻足观赏，满怀期待地开启这场探寻海南本土文化的研学之旅。

⭐记录研学·留存美好时光

研学过程中，我们不仅实地探访、用心感受，还及时用文字记录下每一个精彩瞬间。从三亚千古情的民族风情到三亚学院的现代校园风光，我们将所见所闻、所思所感整理下来，既留存了本次研学的美好回忆，也让我们对家乡的文化与高校风貌有了更深刻的理解。

⭐漫步学府·感受书香气息

漫步在三亚学院，我们被雅致大气的建筑深深吸引。阳光洒在米黄色的楼体上，搭配洁白的立柱与葱郁绿植，处处洋溢着静谧的书香气息。我们驻足欣赏，感受着大学校园独有的沉稳与活力，也对未来的大学生活心生向往。

⭐漫步古街·探寻文创之美

走进三亚千古情的特色古街，琳琅满目的手工艺品与文创小店让我们目不暇接。色彩鲜艳的饰品、独具民族特色的摆件摆满货架，处处洋溢着浓郁的民俗气息。我们穿梭在街巷中，欣赏着这些精巧的文创作品，感受传统文化与现代创意碰撞出的独特魅力。

演出第一幕《鹿回头》浪漫上演，演员们身着特色服饰，在梦幻的舞台布景中生动演绎着黎族经典的爱情传说。优美的舞姿与动人的情节，让我们沉浸式感受海南民间故事的浪漫与美好，也对家乡的传说文化有了更真切的体会。

演出第二幕《冼夫人》震撼登场，舞台上漫天红色花瓣纷飞，搭配气势磅礴的表演，生动再现了巾帼英雄冼夫人保境安民的传奇故事。演员们铿锵有力的演绎，让我们深深感受到古代女英雄的胆识与气魄，也对海南的历史英雄有了更深的敬佩。

第三幕《海上丝路》的演出唯美上演，演员们身着典雅服饰，在蓝色的舞台光影中翩翩起舞，生动再现了古代海上丝绸之路的繁华景象。精美的舞台设计与优美的舞姿，让我们直观感受到海南作为海上丝路重要节点的独特魅力，领略了古代中外文化交流的盛景。

第四幕《鉴真东渡》震撼呈现，舞台上光影交错，演员们用精湛的表演重现了鉴真大师不畏艰险、东渡传法的传奇历程。恢弘的场景与动人的演绎，让我们深深敬佩大师坚守初心、传播文化的精神，也对中外文化交流的历史有了更深刻的理解。

第五幕《美丽三亚》将演出推向高潮，舞台上演员们在光影交织的布景中灵动表演，仿佛化身海浪与椰风，生动展现了三亚的滨海风光与独特韵味。震撼的舞台效果让我们沉浸式感受家乡的美，心中满是自豪与热爱。

⭐参与黎寨招亲·体验民俗互动

在绣楼广场，我们参与了热闹的黎寨招亲互动活动。身着绚丽民族服饰的演员们热情起舞，欢快的舞蹈与浓郁的黎族风情感染着在场每一个人。我们沉浸在欢乐的氛围中，近距离感受黎族民俗的独特魅力，收获了满满的快乐与新奇体验。

⭐指尖非遗·糖画匠心

在崖州古街，我们被晶莹剔透的糖画深深吸引。金黄的糖丝在匠人手中化作精巧的图案，甜香四溢，这不仅是美味的小吃，更是承载着传统技艺的非遗瑰宝，让我们感受到中华手艺的精妙。

⭐漫步古街·烟火人间

走进崖州古街，红色的顶棚下人头攒动，椰树与古建相映成趣。热闹的街巷里满是烟火气息，特色商铺与往来的人群交织在一起，让我们沉浸式体验到古街的热闹与独特风情。

⭐鬼屋探秘·惊险体验

古街旁的鬼屋门口红灯高悬，神秘的灯光与中式古建风格营造出惊悚又刺激的氛围。我们驻足观望，既好奇又紧张，感受到了景区独特的沉浸式娱乐体验，为研学之旅增添了别样的趣味。

（3）5月13-20日，小组内成员围绕三亚文化保护的核心问题展开组内讨论，大家结合研学所见所感，在思想碰撞中提炼出贴合本土实际的保护策略，力求让这份珍贵的海岛文化根脉在新时代。

过渡：

每位成员结合研学经历与讨论收获，独立撰写心得体会。大家以文字记录下对海南文化的理解、对保护工作的思考，让这段探索之旅的收获在笔尖下凝结成更深刻的认知与行动方向。

纸质

▲探寻学府底蕴，感受书香氛围

在三亚学院，我们聚焦图书馆与科技馆，探寻校园里的文化与科技气息，感受高等学府的书香底蕴。

▲探秘非遗技艺，领略黎苗风情

于三亚千古情景区，我们研究团扇与折扇的文化特色，近距离感受黎苗民俗与非遗文化的独特魅力。

▲行走研学之路，深挖本土文化

通过实地走访三亚学院与千古情景区，我们结合所见所闻，深入挖掘海南本土文化，为文化保护积累素材。

5.每个成员的心得体会

每位成员都认真撰写了心得体会，将此次研学之旅的所见、所闻、所思、所感记录下来。

我们对所有过程材料进行分类整理，将研学照片、讨论记录、心得体会等内容汇总归档，为最终结题报告的撰写做好充分准备。

7.（1）

共同梳理研究思路、搭建报告框架、撰写核心内容，将前期探索与思考凝练成完整的研究成果。

（2）初稿完成后，为了让报告内容更加严谨完善，我们再次开展讨论，对报告中的文字、结构与观点进行反复推敲与修改，力求呈现最优质的研学成果。

五、结论

通过本次对三亚学院与千古情景区的研学探索，我们深入了解了海南本土的黎苗文化、非遗技艺与现代学府风貌。我们发现，海南文化既有深厚的历史底蕴，也面临着传承与创新的挑战，需要我们持续关注与守护。

六、提出建议

1. 校园推广：在学校开展非遗文化体验课，如糖画、黎锦手工等，让同学们近距离感受传统文化。

​2. 创新宣传：利用短视频、公众号等新媒体，拍摄海南文化相关内容，让更多人了解家乡文化。

​3. 实践保护：积极参与景区的民俗互动活动，用实际行动支持非遗传承，做海南文化的小小守护者。

陈以柔

遇到的问题：

1. 小组讨论时，大家对文化保护策略的想法不统一，难以快速达成一致。

​2. 撰写结题报告时，部分研学资料整理混乱，查找起来很耗时。

​3. 实地研学过程中，部分景点人多拥挤，影响了观察与记录。

解决的措施：

1. 组长牵头梳理观点，投票筛选最优方案，提高讨论效率。

​2. 分工分类整理资料，按景点、讨论、心得分别归档，方便查找。

​3. 提前规划路线，错峰参观，确保顺利完成研学记录。

洪雪

遇到的问题：

1. 研学途中和同学走散，一时找不到队伍。

​2. 记录研学内容时，笔记写得杂乱，后期整理困难。

​3. 小组合作写报告时，部分同学积极性不高，进度缓慢。

解决的措施：

1. 约定集合地点，用手机保持联系，及时归队。

​2. 用表格和小标题整理笔记，让内容更清晰。

​3. 明确分工，互相督促，调动大家的参与积极性。

杨雪晶

遇到的问题：

1. 观看千古情演出时，座位靠后，部分细节看得不清楚。

​2. 收集文化资料时，网上信息繁杂，难以筛选有用内容。

​3. 小组讨论时，不敢主动表达自己的想法。

解决的措施：

1. 提前到场选靠前的位置，或借助拍摄回看细节。

​2. 结合研学实地见闻筛选资料，保证信息真实可靠。

​3. 鼓励自己大胆发言，慢慢提升表达的自信心。