弦歌不辍，其音愈清——河东吟诵考核有感

安然久爱

河东吟诵第六代传承人考核已经过去两天了，每每想起，总有不绝如缕的余韵在心间回荡。得知自己通过考核，完成身份的转变，正式成为导师团队的一员时，那种如一波又一波涌上来的浪潮一般的喜悦不断在头脑中回旋，让我不时扬起了嘴角，弯下了眼角，心情欢愉得要飞起……

真的是有些得意忘形了呢！如果是工作中获得了荣誉，会因为那是自己付出后份内所得，会感觉理所当然，反倒不会这么满足。而河东吟诵，是工作之外很舒适的相遇，为了用声音更好地表达情感，有老师一个词语一个句子的分析指导，有自己一个人的打磨参悟，有一起同学者不断地互相鼓励帮助……学习河东吟诵，通过考核，这是自己好些日子以来的心之所念啊，一旦实现，怎能不欢喜？

回望学习河东吟诵的历程，很清楚地记得那一天，是在2024年8月30日，看到河东吟诵招募第六代非遗传承人公告，我第一时间报名，开始正式学习。吟诵导师吕艳华老师与我一对一结对帮扶，从河东吟诵的基本规则，到具体字句的声韵处理，再到不同体式诗词的吟诵特点，一次次打磨，一遍遍练习。无数个夜晚，我对着手机录音，反复回听，反复修正，只为找到那个符合规则又最贴合诗意、也最贴合自己声音特质的舒适的表达。

本来定于一年后的8月10日考核。暑假备考，经历了酷暑难耐的煎熬，抓紧时间练习，一遍遍背诵整理好的理论知识，囿于令人堪忧的记忆力，总是心有忐忑，甚至还让吕老师帮我模拟了考核现场。当考核即将来临时，我的心弦绷得紧紧的，有紧张，又有期待。

然而，世事总是难料，一个突如其来的转折，那次考核因故取消了。那一刻自己的状态，像极了充满气的气球一下子快速地瘪了下去。许是见惯了无常，很快便平复了心态，继续学习河东吟诵。

暑假里参加了《中国教师报》组织的《唐诗三百首》的共读学习，再一次见证了河东吟诵团队的强大输出——柴老师、王老师和吕老师三人讲解《唐诗三百首》里的古诗词，用河东吟诵及自身的魅力倾倒一大片。来自不同地方的好多人纷纷加入到河东吟诵的队伍里。九月份，我有幸加入到“唐诗三百首共读第六代传承人”的群里，群里热烈活跃的学习氛围特别好，大家互相点评、互相鼓励，有时为了一个字的发音能讨论到深夜，为了一个句子的节奏划分各抒己见，争论不休，那种纯粹的、因为共同热爱而聚在一起的氛围，让学习成了一件格外温暖的事。

学习之余，我也将学到的吟诵引用到自己的课堂上，让学生和我同频共振。当孩子们用稚嫩的声音吟出“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”时，我看到古诗在他们那里不再是需要背诵的文字，而是可以哼唱的歌谣。那种被理解、被接住的瞬间，让我在学习河东吟诵的行程中，不再觉得身边是孤身一人。喜欢着自己的喜欢，快乐着我们的快乐，悠然自得，从心而行。

于是就有了寒假时在上百人的诗词群里的河东吟诵公益课，从学习者转变成教学者。第一次以“老师”的身份出现在屏幕前，跃跃欲试的期待战胜了紧张，想了好多个能引起大家兴趣的开场白，当吟诵声起，群里的回应一条接一条地涌来，有人说“很好听”，有人说“原来古诗可以这样读”，有人和我同声相和。那一刻，我突然明白了“传承”这两个字的重量——它不只是技艺的传递，更是情感的共鸣，是隔着屏幕也能抵达的共振。

所以面对再一次的考核时，心里是很有底气的。但也许是为了故意考验我，临近考核前一周，一大堆的事儿凑到一起了，直到考核的前两个小时，我还在为上一个工作的事情和人沟通收尾。

王老师打来了线上考核的视频邀请。镜头打开的瞬间，一眼就看到了远在江苏苏州的柴老师和线上的段老师，以及山西运城线下考核现场上王妍龙、樊菁菁、党晓琴和靳香春等几位评委导师严阵以待。这被测试的氛围立马就来了，不自觉就有了当年站在考场上的紧张感，手心微潮，心跳也快了几拍。

考核开始，先是抽签抽取考核题目，接着是吟诵展示，我选中了《三字经》节选和李白的《赠汪伦》，备课之后，拿着简单的提纲，说自己关于这两个作品的设计思路，然后开始吟诵展示。开口的瞬间，那些曾经的练习、老师的指点、深夜的琢磨，仿佛都化作了声音里的底气。吟诵终了，我深深呼出一口气，屏幕那头的老师们响起鼓励的掌声。紧接着迎接导师们的即时提问、理论问答，我深吸一口气，将那些反复背诵过的知识点脱口而出。最后导师们对我的现场表现给予了精准点评。我退出等待结果。

当王老师再次连线我，告知并恭喜我顺利过关。这就通过了？高兴之余，我竟有些恍惚。没有想象中的大起大落，没有预想中的喜极而泣，只是静静听着屏幕那头传来老师们温和的肯定，说出恭喜的祝福，我微笑着挥手，和视频那端的导师们说再见，关掉视频，窗外阳光正好，春意萌动。

我知道，有些东西不一样了。

从“学习者”到“传承者”，这两个字的分量，是在考核结束后的第二天才慢慢压上心头的。它意味着，从此以后，我不仅是为自己的喜欢而吟诵，更是为这一脉声音的延续而存在。那些曾经指导我的老师，从此成了同行者；那些还在路上的学习者，从此多了一个可以询问的人。

然而，高兴之余，心里却隐隐生出一丝虚来。这份虚，不是对考核结果的不自信，而是对自己能力是否足以胜任“传承者”这个身份的担忧。我能教好吗？我能像我的老师们那样，把吟诵的精髓准确地传递给更多人吗？那些深藏在声韵背后的文化密码，我自己都未必参透了几分，又怎能确保不误人子弟？

这种忐忑，在柴老师开始分配任务时，终于藏不住了。我像个讨价还价的孩子，小心翼翼地试探着能不能少分一点、缓一缓再上。心里想的是，让我再准备准备，让我再多学一点，让我……不要那么快就站在那个需要“输出”的位置上。

柴老师听完，没有责备，甚至没有多说什么大道理。他的语音里有一种历经岁月沉淀之后的笃定与温和，有一种安抚人心的力量。他掷地有声地通过我对所有传承人说了一句话：

“培养好，扶上马，再扶一程。”

简简单单十个字，却像一颗石子投入心湖，涟漪一圈一圈荡开去。那一刻，眼眶忽然就热了。

这不是一句客套的安慰，而是一个师者沉甸甸的承诺。它意味着，在我忐忑不安、觉得自己还站不稳的时候，身后永远有一双手在托着；在我前路迷茫、不知该往哪里走的时候，前方永远有一盏灯在亮着。从学习到教学，从跟跑到领跑，他们不会在我刚刚上马的时候就松手离去，而是会陪着走一程，直到我能独自驾驭，直到我能稳稳地跑起来。

原来，传承从来不是一个人的事。那些我以为要独自面对的风雨，其实一直有人愿意为我撑伞。

考核结束后的这两天，我依然会在有所感时随手写下一首首诗，也会低吟出来。声音穿过空气，又折返回耳中。忽然觉得，传承大概就是这样一种回声——你发出的声音，总会被某个人听见，然后在某个时刻，被再次唱起。

这一次，我不再心虚，不再忐忑。因为我知道，在我身后，有柴老师，有我吕老师，有河东吟诵这个大家庭里所有的同行者。他们用一句“扶上马，再扶一程”，给了我最大的底气。

弦歌不辍，其音愈清。而我愿意，做那个一直唱下去的人。