立足文本品读 浸润经典文化——兴华学校五年级“走近中国古典名著”单元教学听评课活动

兴华学校

　　为深耕语文课堂，落实单元语文要素，引领学生走近中华古典名著，感受传统文化魅力，我校开展了五年级“走近中国古典名著”单元教学听评课研讨活动。课堂深耕文本，评课聚焦实效，在交流研讨中共促教学提升。

课堂展风采   经典润童心

张萌梅老师《草船借箭》

　　课堂上，张老师以学习单为抓手，精准梳理学生课前自学情况，细致纠正易错字音，重点强调易混字形，夯实字词基础。教学中紧扣单元语文要素，引导学生梳理故事的起因、经过、结果，层层递进概括课文主要内容，让学生在文本品读中走近经典人物，感受古典文学的叙事魅力。

齐琳琳老师《猴王出世》

　　齐老师以生动视频导入，瞬间点燃学生学习热情，带领大家走进奇幻的西游世界。课堂聚焦重点词句，引导学生梳理石猴来历及成为猴王的完整脉络，清晰提炼阅读古典名著的方法，让学生在趣味品读中领略经典风采，提升阅读能力。

评课促深思   研讨共成长

评课活动由代蕾主任主持

　　在本次听评课活动正式开始前，两位授课教师率先进行了深刻的课前自我反思，主动梳理课堂教学中的不足。两位老师表示，将以此次反思为起点，在后续教学中主动补短板、强弱项，不断提升课堂教学的精准度与实效性。

　　初中部参与听课的两位老师对本次课堂教学给予了高度肯定，认为这两节课亮点突出、成效显著：

1. 板书规范清晰：板书书写工整、思路明晰，既直观呈现了知识脉络，又为学生梳理学习逻辑提供了清晰参照，实现“内容+方法”的双重呈现，便于学生回顾总结、内化吸收。

2. 学法指导及时有效：教师能在关键处进行学法小结，将阅读技巧与文本学习有机融合，帮助学生在实践中掌握方法、提升能力。

3. 课堂活动设计科学：通过自主提问、小组讨论等多样化形式，充分调动学生主动性，让学生在“读、思、说、写”中深度参与课堂，真正体现了以学生为主体的教学思想。

改进建议：

1. 丰富名著阅读趣味：可对石猴的称谓进行排序，以趣味化方式激发学生阅读原著的兴趣，拓展名著学习的广度与深度。

2. 优化课堂评价精准度：教师评价应更具针对性，避免笼统表述，以精准反馈助力学生明晰优势、找准不足，切实提升学习实效。

两位主任的点评既精准肯定了课堂教学的匠心与成效，也为后续语文教学指明了精进方向：以规范板书为依托、以学法指导为核心、以生本活动为载体、以精准评价为保障，让古典名著教学更具温度、深度与生长力，助力学生语文核心素养稳步提升。

　　周主任强调，语文教学要回归本真，以读促品、以评促学。课堂上要引导学生沉潜文本，通过多层次、多形式的朗读，品味语言文字的意蕴与魅力，让学生在反复诵读中体悟文意、涵养语感。同时，课堂评价应兼具指导性与激励性，既要精准指出学生的进步与不足，为学习指明方向，又要以鼓励唤醒学生的学习自信，让评价成为撬动学生成长的杠杆。教师要做好“引路人”，主动搭建阅读支架，引导学生从“浅读”走向“深读”，让语文课堂真正成为学生与文本、与作者对话的场域。

　　郑主任充分肯定了课堂中的亮点：一是重视单元主题式课前分享，有效衔接新旧知识，为课堂学习做好铺垫；二是注重学习方法指导，明确默读要求、提供学习支架，让学生掌握科学的阅读路径：三是设计丰富的课堂活动，通过同桌互讲故事、层层递进朗读（初读感知、品读赏析、复读悟情）等形式，充分调动学生参与感，让语文学习生动可感。同时也提出改进建议：要强化课堂笔记的规范与落实，引导学生及时梳理知识、记录疑惑；要正视并重视学生的学习错误，将其转化为教学资源，引导学生在纠错中深化理解、提升能力；要持续推进单元主题课前分享，不断优化形式与内容，让其成为提升学生表达能力、拓展知识视野的固定阵地。

总结明方向   砥砺再出发

　　柴校长在对两节语文课堂进行精准点评后，立足教学本质，为后期语文教学工作擘画清晰路径，指引我们在教学中层层深入、提质增效：

一、建议优化：依托课后习题，构建更清晰的课时逻辑。

本节课在课时划分上具备良好思路，建议进一步紧扣课后习题设定目标，让三课时的重点更突出、衔接更顺畅。

第一课时可强化《草船借箭》的“起因—经过—结果”的梳理力度，让学生更快建立整体脉络架构；第二课时建议适当提升品析语言的深度，引导学生在读中感悟情感、体会人物形象；第三课时则可更注重阅读链接的融合度，使“文本拓展—整本书阅读”延伸形成更紧密的闭环，确保课时之间层层递进、教学重点更集中。

二、建议深化：在文本字里行间推动更扎实的深度研读。

课堂整体能够回归文本、细读文本，建议在原有基础上继续加强“以文为本”的研读路径。

可引导学生更多参与圈点勾画、关键词句抓取、语句对比辨析等活动，让学生在具体的语言文字中体悟人物形象与情节逻辑；同时建议在品读环节适当增加朗读体验与情感追问，让学生从“读到文字”走向“读懂内涵”，进一步提升课堂的深度与语文味。

三、建议提升：搭建学习支架，有效提高学生自主参与度。

课堂在研读内容上较为扎实，建议进一步为学生搭建可感知、可操作的学习支架，提升自主学习能力与参与度。

可在课前通过任务单、问题链、思维导图等方式，引导学生带着问题进课堂；在读文过程中提供分层提示、寻找关键词的方法支架、人物分析工具表等，帮助学生在“够得着”的任务中主动思考、主动表达；课后可延续提供阅读延伸、交流展示平台，让学生在方法迁移中逐步由“扶”到“放”，真正实现自主研读、自主表达，让课堂更具参与感与生成度。

　　此次听评课活动，既是一次课堂教学的精准诊断，更是一场专业成长的思想盛宴。未来，我们将以此次活动为契机，把点评意见转化为教学行动，在深耕课堂中研思不辍，在以评促教中携手共进，不断提升语文教学的专业性与实效性，助力学生核心素养全面发展，为我校教育教学质量的稳步提升贡献更大力量。