<p class="ql-block">深耕化学用语，赋能自主学习———《新课标下农村初中生化学自主学习能力的策略研究》（编号2025C66）课题成果推广</p> <p class="ql-block"> 为深入落实新课标“以学生为中心”的育人理念，破解农村初中化学教学中“学生基础薄弱、自主学习动力不足、方法缺失、知识体系零散”的核心痛点，2026年3月19日古宜镇江川中学课题团队在学校领导的带领下赴富禄乡中学，开展《新课标下农村初中生化学自主学习能力的策略研究》课题成果推广活动。本次活动以莫交顺老师《化学用语》专题复习课为实践载体，探索自主学习能力培养的落地路径，推动课题研究成果转化为教学实效，赋能农村初中化学教育高质量发展。</p> <p class="ql-block">一、聚焦课题痛点，精准锚定自主学习能力策略</p> <p class="ql-block"> 农村初中化学教学长期面临多重现实困境：学生基础参差不齐，学习主动性不足，缺乏科学的自主学习方法；化学用语作为化学学科的“专用语言”，知识点琐碎、易混淆，学生易产生畏难情绪，难以自主构建完整的知识体系，无法适应新课标对自主探究、核心素养的要求。</p> <p class="ql-block"> 课题组通过课堂调研、师生访谈精准锚定核心痛点：农村学生自主学习能力不足，本质是“想学但不会学、能学但学不深”。基于此，课题组明确了以“导学案为载体、分层任务为驱动、课堂探究为核心、教研复盘为支撑”的自主学习能力培养总策略，围绕“激发内驱力、教授学习法、构建知识网、强化实践练”四大维度，构建适配农村学生的自主学习培养体系。本次《化学用语》复习课，正是该策略的具象化实践，为课题成果推广明确了清晰的实践方向。</p> <p class="ql-block">二、多维环节设计，落地自主学习能力策略</p> <p class="ql-block"> 课题组将课题研究形成的策略融入《化学用语》复习课全流程，通过“课前-课中-课后-教研”多维环节设计，让自主学习能力培养真正落地生根：</p> <p class="ql-block">1. 课前：前置任务驱动，激活自主预习</p> <p class="ql-block"> 以《化学用语》导学案为核心载体，设计分层课前练习，涵盖元素符号、离子符号、化学式等基础知识点，让学生自主完成硫元素、2个铵根离子、甲烷等化学用语书写，带着问题进入课堂，从源头激活学习主动性，培养自主预习习惯。</p> <p class="ql-block">2. 课中：探究式教学赋能，强化自主建构</p> <p class="ql-block"> 推行“知识梳理+学生活动+中考链接”的自主学习课堂模式：</p><p class="ql-block"> 引导学生自主梳理“三号一式”（元素符号、离子符号、化合价符号、化学式）核心知识，以H₂O为例自主拆解化学式的宏观、微观意义，自主构建知识体系；</p><p class="ql-block"> 设计“画氯、镁、氖原子结构示意图”学生活动，引导学生自主总结“质子数决定元素种类、最外层电子数决定化学性质”等规律，在动手实践中深化自主思考；</p><p class="ql-block"> 精选广西近年中考真题开展实战演练，让学生自主解题、自主纠错，强化自主应用能力。</p> <p class="ql-block">3. 课后：分层任务延伸，巩固自主习惯</p> <p class="ql-block"> 以导学案课后习题为依托，设计差异化自主学习任务：基础层聚焦化学用语书写巩固，提升层侧重规律总结与错题整理，拓展层开展化学用语趣味探究，让不同层次学生都能自主提升，培养自主规划、自主反思的能力。</p> <p class="ql-block">4. 教研：复盘优化迭代，深化策略落地</p> <p class="ql-block"> 课后开展专题教研活动，听课教师围绕课堂目标、学生参与度、自主学习策略落实效果进行点评，明确“目标明确、内容完整、学生参与度高”的课堂优势，为课题成果优化提供实践依据。</p> <p class="ql-block">三、课堂成效显著，课题成果实现有效转化</p> <p class="ql-block"> 随着课题成果的全面推广，以《化学用语》复习课为代表的农村初中化学课堂，实现了教学与学生能力的双重提升：</p><p class="ql-block">1.学生层面：学生自主学习意识显著增强，从“被动听课”转变为“主动探究”，化学用语书写规范性、知识掌握扎实度大幅提升。以授课班级为例，课前化学用语基础题正确率为68%，课后提升至92%；学生自主预习、自主总结、自主纠错的能力明显进步，对化学学科的畏难情绪大幅缓解，学习自信心稳步提升。</p><p class="ql-block">2.教学层面：教师教学理念持续更新，自主学习导向的课堂设计能力显著提升，形成了以导学案为核心、分层任务为驱动的《化学用语》等专题复习课范式，产出了可复制、可推广的优质教学资源。</p><p class="ql-block">3.课题层面：课题成果通过示范课、教研交流等方式，在三江县农村初中化学教学中推广应用，有效破解了农村学生自主学习能力不足的痛点，推动新课标理念在农村教学一线落地生根，本次教研活动获评“优秀”等级，充分验证了成果的实效性。</p> <p class="ql-block">四、反思促成长，持续深化课题研究</p> 亮点总结 <p class="ql-block">1.靶向精准，适配性强：紧扣农村学生化学学习痛点，以《化学用语》等高频考点为载体，策略贴合农村教学实际，落地性高，可操作性强；</p><p class="ql-block">2.体系完整，闭环高效：构建“课前-课中-课后-教研”全流程自主学习培养体系，实现“预习-建构-练习-复盘”的闭环，形成可持续优化的实践模式；</p><p class="ql-block">3.成果可推广，示范效应显著：形成了以导学案为核心的专题复习课范式，通过教研活动辐射区域内农村初中，具备广泛推广价值；</p><p class="ql-block">4.教学相长，成效突出：学生自主学习能力、化学核心素养双提升，教师专业能力同步成长，实现课题研究与教学实践的双向赋能。</p> 改进方向 <p class="ql-block"> 1.分层培养精细化不足：针对不同学习层次、不同自主学习能力的学生，个性化指导策略仍需细化，后续将优化导学案分层任务设计，实现“一人一策”精准培养；</p><p class="ql-block">2.家校协同力度不够：农村家庭对学生自主学习的监督、引导能力有限，后续将加强家校联动，通过家长会、线上指导等方式，引导家长配合培养学生课后自主学习习惯；</p><p class="ql-block">3.长效机制待完善：课题成果推广的长效跟踪、评估机制不够健全，后续将建立常态化跟踪评估体系，持续优化策略，推动成果迭代升级；</p><p class="ql-block">4.实践资源需丰富：针对农村学生生活实际的化学探究资源仍需补充，后续将开发更多贴合农村生活的化学实践活动，进一步激发学生自主学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 课题成果推广是一个持续优化、迭代升级的过程。我们将以本次《化学用语》专题复习课为新起点，持续深化《新课标下农村初中生化学自主学习能力的策略研究》，不断完善培养体系，破解农村化学教学难题，让课题研究成果真正服务于农村学生成长，推动农村初中化学教育高质量发展。</p> <p class="ql-block">图文编辑：杨秀芳—-张海芳</p><p class="ql-block">策划：地生化教研组—曹素岚名师工作室—课题组成员。 审核：曹素岚</p>