一位重庆媳妇连续六年入选全球前百分之二顶尖科学家

甲申

本文引自华南师大新闻社《晚安华师》，邓冬梅老师是重庆市忠县马灌镇高洞玉龙村（吴家山）李宗银，谢淑华夫妇的儿媳，邓冬梅老师这么牛，是中国人民的骄傲，是重庆人民的自豪，是忠县人民的光荣，是马灌镇人民的福音，是幸福大家庭的荣耀！惊艳奇葩，一支独秀！

　　她追随着老师的足迹

以知识和人格

默默影响一代代青年学子

连续六年入选

全球前2%顶尖科学家

她 是华师光电科学与工程学院

邓 冬 梅

邓冬梅，物理学博士，华师光电科学与工程学院三级研究员、博士生导师。主要研究方向为光信息传输与处理，结构光场调控及其在光镊、光通信中的应用。在《Photonics Research》《Communications Physics》《SCIENCE CHINA Physics, Mechanics &Astronomy》等刊物发表论文200余篇，论文被正面他引4200余次，H因子38；授权发明专利11项，主持国家级、省部级项目多项。2020-2025年连续六年入选爱思唯尔“中国高被引学者”和全球前2%顶尖科学家“终身科学影响力榜单”。

她延续师者之路

以兴趣为引 ，以热爱为帆

全心投入 温暖以待

引领后辈探索科技前沿

　　谈及连续六年入选爱思唯尔“中国高被引学者”和全球前2%顶尖科学家“终身科学影响力榜单”时，邓冬梅表示：“这既是一种鼓励，也是一种鞭策。”对她而言，荣誉从来不是终点，而是提醒自己继续前行的路标。

年少时，邓冬梅的梦想是成为一名乡村中学教师，用知识照亮一方讲台。这份朴素的愿望，让她选择了物理学师范专业。本科期间，当她真正接触到前沿科学的浩瀚世界，一颗对科研的向往之心被悄然点燃。那时起，她的梦想开始生长，她希望成为一名大学教师，探索未知的同时，引领更多年轻人走进科学。大四那年，一次偶然机会，她参加了华南师范大学传输光学实验室老师的宣讲会。了解到华师光学的雄厚实力和师资培养体系后，她决定到华师深造，向着自己的大学教师梦，迈出第一步。

2000年，她如愿考入华师，进入信息光电子科技学院的前身之一——传输光学实验室，攻读硕士学位。初入实验室时，她还是个对科研懵懵懂懂的新人。但在这里，她遇到了影响一生的导师，也看到了一群优秀的师兄师姐在科研道路上执着前行的身影。正是在这种氛围的浸润下，她对科研的兴趣越来越浓，也越来越清晰地意识到：科研，不仅是可以为之奋斗一生的事业，更是另一种形式的教书育人——用探索真理的方式，照亮更多人的前路。

　　传输光学实验室导师郭弘教授的严谨治学与人文关怀，深深影响了她。郭弘在学术上要求一丝不苟，还经常邀请国内外知名学者来校讲座，拓宽学生的学术视野。2001年‌，奥地利维也纳技术大学的克劳茨研究组在实验上首次成功利用气体高次谐波产生了脉宽为650阿秒的单个光脉冲，郭弘便及时将这一前沿动态带入课堂，并邀请该团队学者来实验室交流，让她得以接触国际前沿学术成果，受益匪浅。

导师郭弘对学生的关怀，也渗透在科研之外的点滴生活中。他时常组织学生登山、交流，也乐于用自己的游泳、乒乓球专长带动大家。在他的影响下，邓冬梅从乒乓球新手逐渐成长为学院乒乓球比赛中的混双冠军。“他让我明白，优秀的学者应该是全面发展的，科研与生活可以相得益彰。”在生活上，每年新年，郭弘都会亲手写下祝福，为每位学生准备红包。细微之处的温暖，让邓冬梅真切感受到一位师者的人格力量。毕业之际，郭弘因工作原因调往北京大学。临别前，他希望在华师留下科研的“根”，邓冬梅没有犹豫，做出了人生的关键选择——留校任教。“我有责任接好这一棒。”这个决定，开启了她至今二十余年的科研与育人生涯。

为满足从事高校科研教学工作的要求，在科研的同时她继续攻读博士学位，并在繁忙的工作中梳理教学材料。虽然忙得团团转，但科研、备课、讲课、批改作业——每一件，她都一丝不苟地完成。2007年，她正式开始了自己的教学生涯。

从学生到教师，身份的转变也是责任的接力。回顾来时路，邓冬梅用四个词概括自己的从教历程：兴趣、热爱、崇敬、责任。“兴趣是最好的老师。”这份对科研的纯粹热爱，让她始终保持探索热情；对教育事业的深深崇敬，让她始终把学生放在心上，主动沟通，耐心解惑，以“传帮带”的方式，将科研知识、学术方法与治学态度毫无保留地传递给年轻学子。这，是她对师者责任的践行，也是她对“育人”二字最朴素的回答。

承师志 育桃李

以责任点亮传承之路

从零建起实验室

用坚韧铺就科研基石

创建实验室 从零开始

　　2019年，邓冬梅带领学生参加“挑战杯”竞赛时，评委一针见血地指出：“理论研究很扎实，但缺乏实验支撑。”这句话刺痛了她，也点醒了她。理论研究出身的邓冬梅第一次意识到：光有纸面上的推演远远不够，她必须为学生们建一个真正服务于团队科研方向的实验室。比赛归来，她立即行动起来，利用有限的经费，逐步购置设备，在学院的公共实验室里“借地”开展实验。经过持续积累，终于建成了完备的光学实验室。

在科研路上，瓶颈期是常态。既会遇到理论推导、数值模拟找不到突破口，实验反复失败、思路陷入死胡同的技术瓶颈，也会有自我怀疑、动力不足的心态瓶颈。在“光场调控与自由空间光通信”相关研究中，尽管初期理论仿真很顺利，但她和团队曾卡在实验验证阶段长达半年。那段时间，整个团队都笼罩在“低气压”中，邓冬梅也产生了深深的自我怀疑。但她很快就振作起来，带领团队调整心态，拆解问题，查阅文献，请教同行，在不断的研讨和反复实验中寻找突破口。

终于，在持续攻坚后，突破悄然来临。当第一组理想数据跃上屏幕的那一刻，整个实验室沸腾了。这段在摸索中前进的经历，也让邓冬梅对荣誉与挫折有了一种更为务实的体悟。她坦言，比起个人荣誉，攻克一个长期悬而未决的科研难题所带来的内在喜悦，对她而言更为真切。正是这种对探索过程本身的专注，让她带领团队在光学与光信息传输与处理领域扎根研究，这一坚守便是二十余年。

二十余载深耕，邓冬梅和团队的科研成果斐然。在光场调控与自由空间光通信领域，他们融合涡旋阵列、相位编码、空间相干性调控及深度学习等技术，实现了高容量、高安全性的通信新方案，既提升了通信容量，又增强了对各类攻击的防御能力。他们还提出动态可重构的光瓶生成与操控方案，通过精准调控光场相位与轨迹，实现对吸光粒子的多功能动态操纵，为前沿光学应用开辟了新路径。邓冬梅指导的学生团队获得了“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛一等奖两次、全国光电设计竞赛一等奖，学生发表中国科学院一区论文5篇，入选大创年会作品和攀登计划重点项目多项。

在实验室

她是严谨的领路人

在生活中

她是温暖的守护者

她用两种身份

照亮学生成长的道路

亦师亦母 护佑成长

邓冬梅始终秉持“厚基础，重创新，明志向”的教学理念。她深信，只有夯实理论基础，思维才能获得深度；只有重视思维训练，创新才能真正突破，而这其中，独立解决问题的能力尤为重要。“我们不会直接给出答案”，她强调，“教学的关键在于引导学生独立思考。”为了将这一理念落到实处，她推行“传帮带”机制——由高年级学生指导初入科研的学弟学妹，让知识与方法在团队中自然传承，她还向本科生开放科研平台，鼓励他们尽早接触前沿课题。

在课堂上，邓冬梅注重与学生的即时互动。讲解难点后，她常常主动走到学生中间，询问大家是否理解。她的这份认真严谨，也从课堂延续到了课后。她会为学生逐字修改竞赛或者项目文书，连一个标点符号都不放过；期末复习周，为了不耽误学生备考，她会审阅学生的资料到深夜，及时反馈修改意见；她还主动联系已毕业的师兄师姐，在代码调试、实验设计等环节为在校生提供经验支持…...正是邓冬梅这些看似平常的坚持，让学生们在耳濡目染中，形成一种互助、求真的精神，并在一届届学生间延续下来。

　　在课堂之外，邓冬梅将“互帮互助”视作师生相处的理想状态。每当学生遇到困难，她总会给予坚定的支持，告诉学生“老师会一直在这里帮助你”。这份超越学业的情感联结，让学生们发自内心地敬爱她。学生阮璋形容，邓老师身上融合了两种特质：科研教学上一丝不苟，生活中却总能体察学生情绪，是温柔善良的“邓妈妈”。“从大一起，邓老师就在学业和生活上给了我很多指导。作为我的班主任、课程老师和科研引路人，我非常感激她，可以说，她很大程度上改变了我的成长走向。”

正是这种亦师亦友的深度联结，让邓冬梅能够真正“看见”每一个学生，也让她对“因材施教”有了更深的感悟。在她看来，每个学生都具有很大潜力，教师的责任在于找到那把对的钥匙。面对不同特点的学生，她的指导方式也灵活调整：对基础好、思维活跃的学生，她会设置更具挑战性的课题，充分激发潜能；对起步较晚或信心不足的学生，她从基础开始，耐心细致地引导。曾有一位学生向她表达对科研的兴趣，同时也流露出对自身基础的担忧。邓冬梅以“只要你努力，肯定可以的”给予坚定回应，并在后续学习中持续引导。最终，这位学生完成了2篇SCI论文，在升学和求职中展现出强劲的竞争力。

　　作为科研团队负责人，邓冬梅始终秉持资源共享、经验共传的理念，构建一个协同共进的师生团队。她主动向学生和青年教师分享教学资料，在课题申报、论文写作等关键环节提供细致指导。在科研合作上，她坚持优势互补的原则。与她合作过的教师郭健平提到，在AI与超表面结合方向的协作研究中，邓冬梅一方面充分发挥自己在光学领域的专长，另一方面虚心吸纳合作团队在人工智能算法方面的优势，双方各展所长、互相支撑。她还积极推动学生联合培养、项目共指导与资源共享，让两个团队的专长真正交融，实现了“1+1>2”的联动效应。

在科研与教学结合方面，邓冬梅有着系统而长远的育人观。在她看来，教学与科研互为滋养。在教学中获得的灵感与学生的新奇想法，也能反哺科研突破。她还坚决反对科研“速成”，深信扎实的能力需要1-2年的系统训练。对于本科生，她将前沿科研巧妙地融入教学：先引导新生夯实基础、阅读经典，再循序渐进带入课题实践，让课堂成为“知识如何被创造”的展示舞台。

　　这些充满智慧与爱的教育实践，最终指向了教学相长的理想境界。邓冬梅将科研成果转化为课堂上的生动案例，将前沿科学融入知识带给学生。而学生们活跃的思维、新鲜的视角，也常常在不经意间，为她的科研带来新的启发。对邓冬梅而言，这种双向奔赴的成长，就是育人路上最大的回报。而更让她欣慰的，是见证学生们不断探索、勇攀高峰的成长身影。邓冬梅以全部的心力与行动，诠释了一位科研教育工作者最质朴的初心：以专注探索真理，以奉献滋养后继者。

真正的奉献

不是燃烧自己照亮别人

而是在照亮别人的过程中

自己也成为一束永不熄灭的光

勤勉坚持 以行动诠释奉献

邓冬梅常说，教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。作为团队负责人，她想尽各种办法筹措科研费用为学生支付论文版面费、专利申请费、实验耗材费等，切实扫除学生科研的后顾之忧。担任学院工会主席时，她细心关怀每一位教师，甚至能记住百余名教师子女的小名与年级，把“家”一样的温暖，带给了身边的每一个人。

作为军嫂与两个孩子的母亲，即便身上层层重担，她依然保持着惊人的勤奋：常年搭乘最早一班校车到校，几乎全年无休。更难得的是，她始终以乐观豁达面对一切。无论科研瓶颈还是生活压力，她总以微笑相对，从不将焦虑传递给团队。在郭健平眼里，她爬楼梯锻炼、绕校园跑步的身影，已成为一种“乐观与坚持”的精神符号，潜移默化地影响着团队里的每一个人。

在课堂与实验室里，在传授知识与陪伴成长中，邓冬梅始终践行着她的育人初心。她从不刻意言说“奉献”二字，却用二十余年的行动，将这两个字写进了每一个学生的成长里，写进了每一篇论文里。正是这份贯穿于教学、科研与陪伴中的专注与投入，让教育的意义超越了知识的传递，成为一段共同成长的温暖旅程。

如今，她培养的学生遍布四海——有的进入国内外知名学府深造，有的扎根基础教育一线。每逢教师节，邓冬梅的手机里总会涌来铺天盖地的祝福信息。那些来自五湖四海的问候，是她眼中最珍贵的荣誉，也是对她无私奉献的最好回馈。“教师这个职业最大的幸福，就是看着学生一步步超越自己。”邓冬梅常常这样说。而她最大的心愿，正是看到团队和学生在各自的道路上不断超越，让科研的薪火代代相传，让奉献的精神生生不息。

在华师这片热土上

她以光为引 以爱为路

在追光育人的道路上

用坚守与热爱

点亮一盏盏科学与人生的明灯

　　.一个自己认为非常平凡的工作，却伟大得让人直疑视觉，连续六年，入选全球前2%顶尖科学家！这是个什么概念？全球，世界，地球村！牛不牛？非常牛！伟大出自平凡！幸福大家庭，值得狂欢祝贺！邓冬梅老师，你最牛！给你点赞！这导引着人们学习，工作，爱拼才会真赢，奋斗才会出彩！知识的力量会让你坐着火箭去月球！