五育并举启新程，育人创新向未来——庞东老师3月22日在博白县小学教师继续教育全员培训69班专题讲座精彩回顾

婉婉老师

为深入落实立德树人根本任务，探索新时代育人模式的创新路径，近期，一场以“五育并举背景下育人模式创新”为主题的专题讲座顺利开展。主讲人庞东老师结合教育政策导向与实践经验，从多维度拆解五育并举核心内涵，为教育工作者带来了深刻的思想启迪与实践指引。现将讲座核心内容梳理如下，共赴育人创新之途。

一、何为“五育并举”？筑牢教育根基

讲座开篇，庞东老师首先清晰界定了五育并举的核心要义。五育即德育、智育、体育、美育、劳动教育，二者相互依存、有机统一，绝非孤立的教育板块。它打破了传统教育重智育轻其他维度的局限，回归教育“培养完整的人”的本质，是新时代教育方针的集中体现，为育人工作指明了核心方向。

二、育人新模式：以立德树人为根本内核

五育并举的育人新模式，始终以立德树人为根本任务。庞东老师强调，德育是教育的灵魂，贯穿五育各环节；智育筑牢知识素养根基，体育锤炼强健体魄，美育涵养审美情趣，劳动教育培育实践精神。五种教育路径协同发力，最终都指向“立德树人”这一核心，让每一位受教育者在成长中树立正确价值观、涵养优良品格。

三、育人模式创新的核心转变：打破桎梏，重塑育人逻辑

育人模式创新的关键，在于实现四大核心转变，推动教育从“传统”向“现代”跨越：

1. 从知识本位到素养本位：不再单纯追求知识的机械灌输，而是聚焦学生核心素养的培育，注重知识的运用、能力的提升与思维的发展，让学习真正服务于学生的终身成长。

2. 从教师主讲到学生主体：转变“教师讲、学生听”的单向模式，凸显学生的主体地位，引导学生主动探究、自主思考，成为学习的真正主人。

3. 从单一课堂到全时空育人：突破课堂的物理边界，将育人场景延伸至校园、家庭、社会的全时空维度，让教育融入日常、无处不在。

4. 从分数评价到多元评价：摒弃“唯分数论”的单一评价标准，构建全面、多元的评价体系，既关注学业成绩，更重视学生的品德、能力、个性发展，真正实现以评促育。

四、五育融合课堂：打造育人新生态

在五育融合的课堂理念下，课堂正焕发出全新的生态面貌，呈现出两大核心特点：

1. 学生是主体性学习的主人：课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生自主探究、合作交流的舞台。教师以引导者、支持者的身份，助力学生主动建构知识、提升学习能力。

2. 个性化学习，因材施教：尊重学生的个体差异，立足不同学生的认知水平、兴趣特长与发展需求，设计分层、分类的教学内容与活动，让每个学生都能在原有基础上获得最优发展。

五、五育融合：国家教育的明确要求

庞东老师明确指出，五育融合是国家政策的刚性要求。从教育方针的修订到各类教育政策的出台，都将五育并举作为核心导向，贯穿于基础教育、高等教育等各阶段。这既是对教育规律的深刻遵循，也是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的必然选择，为教育工作者划定了核心使命与行动方向。

六、直面挑战：在探索中破解育人难题

讲座中，庞东老师也客观分析了五育并举落地过程中面临的现实挑战，主要集中在三个方面：

（一）观念方面：部分教育工作者仍受传统教育理念束缚，对五育融合的认知不足，未能充分理解其育人价值。

（二）教师方面：教师的综合素养有待提升，需具备跨学科教学能力、育人创新能力，以适应五育并举的实践要求。

（三）课程方面：五育融合的课程体系尚未完全成熟，课程设计、资源整合等仍需进一步优化，缺乏可复制的成熟范式。

七、寄语教育人：以初心，赴新程

讲座最后，庞东老师向全体教育工作者寄予深情寄语，字字珠玑，直指教育本质：

1. 五育并举不是负担，是教育的本来样子。

2. 育人创新不是推倒重来，是优化日常。

3. 最好的教育：培养完整的人。

教育是一场温暖的修行，五育并举是教育回归本真的必由之路，育人创新则是每一位教育者的时代使命。愿我们以此次讲座为契机，转变教育观念、创新育人方法、破解实践难题，在日常教学中深耕细作，让五育融合落地生根，培育出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！