于细节处见匠心，在情境中育表达——听张虹瑜老师《请你帮个忙》口语交际课有感

薛凤娟

　　作为一名一线语文教师，我始终认为，口语交际是语文教学连接生活的桥梁，更是培养学生核心素养的关键阵地。此次聆听我校张虹瑜老师执教的《请你帮个忙》一课，我不仅看到了一节贴合低年级学情的优质公开课，更在课堂的每一处细节里，感受到了教师的教学匠心与对学生成长的深度关怀。现将本次听课的所思所感梳理如下：

一、课堂亮点：匠心设计，落地生根

（一）情境主线贯穿，让课堂“活”起来

张老师以“笑笑的一天”为核心线索，将校园、家庭、公园三大生活化场景串联成一条完整的交际链条。从问路的小困惑，到水彩笔、拧水杯的日常难题，再到够书籍、放风筝的突发情况，所有情境均取材于低年级学生的真实生活。这种“沉浸式”的情境创设，打破了口语交际课“空对空”的教学困境，让学生仿佛置身于故事之中，有话想说、敢说、会说。

作为语文教师，我深知情境对低段孩子的重要性——他们的思维以具象思维为主，真实可感的场景能最大程度激活已有生活经验。张老师的设计恰是抓住了这一核心，让口语交际不再是课本上的知识点，而是能直接运用的生活技能，真正践行了“语文来源于生活，服务于生活”的理念。

（二）方法支架清晰，让学习“实”起来

本节课的核心目标是让学生掌握“说明白、有礼貌、要真诚”三大求助技巧，张老师的教学层层递进、逻辑缜密，为学生搭建了扎实的学习支架。

首先，通过“李珊未回应”的反面案例，引导学生发现“说明白”的重要性，再以师生示范、同桌演练的方式，让学生明确“清晰陈述困难”的具体要求；其次，结合“老师嗓子疼请学生帮忙”的现场互动，自然引出“有礼貌”的准则，并用礼貌用语领读、儿歌诵读等形式强化记忆；最后，通过“无礼貌求助”与“真诚礼貌求助”的音视频对比，让学生直观理解“要真诚”的内涵。

整个过程没有生硬的理论灌输，而是在“发现问题—分析问题—解决问题”的探究中，让学生自主总结方法，既降低了学习难度，又培养了学生的观察、分析与表达能力。这种“授人以渔”的教学方式，正是我们一线教学所追求的高效路径。

（三）互动全员覆盖，让课堂“满”起来

口语交际课的核心是“人人参与、人人表达”，张老师在这一点上做得尤为出色。课堂上，她设计了师生互动、同桌互演、上台展示、游戏判断、同桌评价等多种形式，兼顾了个体与集体、展示与评价的多重需求。

尤其是“同桌评价单”的运用，堪称点睛之笔。学生在互相演练、互相评价的过程中，不仅锻炼了表达能力，更学会了认真倾听、客观评判，真正实现了“在交流中成长，在评价中进步”。此外，课堂游戏“哪些忙可帮，哪些忙不可以帮”，以及“向老师换奖品”的实践作业，更是将课堂氛围推向高潮，让每一位学生都能深度参与课堂，获得表达与展示的机会。

（四）德育渗透无痕，让成长“暖”起来

语文教学兼具工具性与人文性，张老师在本节课中巧妙融入了德育渗透，实现了语言训练与品格培养的有机融合。从“礼貌求助”到“真诚待人”，再到“明辨可帮与不可帮的忙”，课堂不仅教会了学生“如何求助”，更引导学生学会“如何做人”。

作为一名党员教师，我深知“立德树人”是教育的根本任务。张老师的课堂没有刻意的说教，而是在每一个情境、每一次互动中，潜移默化地传递“文明有礼、真诚友善、心中有爱”的价值观，这种无痕育人的方式，远比空洞的教导更深入人心，也更符合低年级学生的认知规律。

二、反思与启示：对标自身，精进教学

此次听课，不仅是学习，更是一次深刻的自我反思。对照张老师的课堂，我结合自身教学实际，有以下几点思考与改进方向：

（一）强化情境创设的“生活化”与“个性化”

在日常口语交际教学中，我虽也注重情境设计，但有时情境过于单一、模板化，缺乏对学生个性化生活经验的关注。今后，我将借鉴张老师的思路，立足学生的真实生活，挖掘更多贴近他们日常的素材，如校园活动、家庭生活、社区见闻等；同时，结合不同班级学生的特点，设计个性化情境，让每个孩子都能找到共鸣，敢于表达、乐于表达。

（二）细化方法指导的“具象化”与“实操性”

低段学生的抽象思维较弱，在指导口语交际方法时，我有时会过于侧重理论，缺乏具象化的示范与实操训练。未来，我将更加注重“方法落地”：多设计师生现场示范、同桌互助演练、小组合作探究等环节，用具体的动作、语言、表情示范，帮助学生理解抽象的交际技巧；同时，增加课堂即时评价，用鼓励性语言、星级奖励、笑脸贴纸等方式，强化学生的表达信心，让方法指导真正入脑入心。

（三）优化课堂互动的“全员性”与“深度性”

我意识到，自己的课堂有时存在“少数学生展示，多数学生旁观”的问题，互动的深度也有待提升。今后，我将进一步扩大互动覆盖面，采用更多元的组织形式，确保每一位学生都有参与机会；同时，深化互动质量，引导学生在评价时不仅说“好”，更能说出“好在哪里”“如何改进”，培养学生的批判性思维与评价能力，让课堂互动从“形式参与”走向“深度成长”。

（四）融合人文教育的“无痕化”与“常态化”

作为语文教师，我始终致力于在课堂中渗透人文教育，但有时仍略显刻意。此次听课让我明白，最好的德育是“润物细无声”。未来，我将把人文教育融入每一节语文课、每一次口语交际训练中，在引导学生学习语言、运用语言的同时，传递正确的价值观，培养学生的仁爱之心、文明之姿，让语文课堂成为滋养学生心灵的沃土。

　　总之，张虹瑜老师的《请你帮个忙》一课，是一节有温度、有深度、有实效的口语交际课。它让我看到了一线教师对教学的用心钻研，也让我对口语交际教学有了更清晰、更具体的认知。作为一名既执教语文又热爱文学创作的教师，我将把此次听课的收获与反思，融入日常教学与创作中，既做好知识的传授者，更做好学生成长的引路人，让语文课堂既扎根生活，又绽放光彩。