书香润家风，匠心守岗位

大海

——关于颁发《全民阅读促进条例》的思考

文/金海炎

今年全国两会期间，全国人大代表、作家、中国作家协副主席麦家提出的一份《无屏阅读日》的倡议引发网友共鸣。

麦家说，设立“无屏读书日”，就是在校园和社区打造一个物理隔绝网络的“深读区”，建议大中小学每周至少设置两个课时的深阅读时间。建议的初衷是为深度思考留一盏灯，他认为，原创力的源头，在于人的深度思考，而深度思考的根基，正在于深度阅读。

麦家认为：“我们发明了A|，是让它服务于我们，而不是完全代理。”如今的短视频和A|普及，正在以一种“温柔”的方式侵蚀着人类的思考能力，当阅读、写作甚至情感体验都仰仗于A|时，人的诸多功能也正在悄悄退化。

人们常说，上学时如果得遇爱读书和懂读书的老师是人生大幸。古往今来，教师始终是引导学生学习阅读、践行阅读的重要领路人；而学校不仅是提供阅读的空间场所，更是培养阅读理念和传授阅读技巧的园圃。

《全民阅读促进条例》将教师写入其中，对学校和教师保障学生阅读的职责做出规定。从立法的历程看，该章节是对教育体系推进阅读实践的做法和宝贵经验的全面梳理和凝炼；从法规内涵看，则是从全民阅读的社会视野与未来视角出发，推动全社会系统审视教育之于国民阅读价值的历史新篇。

教师是促进阅读教育的工程师，一个班级的学生，来源于阅读氛围不同的家庭，教师培养这些阅读背景各异的学生学习阅读并养成阅读的兴趣，是职责中的应有之义。身为教师，不得以空洞说教谈阅读，而应该俯下身子，分门别类选择阅读材料，给予阅读基础不同的学生进行策略引导，以阅读作为学生智识情感交流的纽带，让思想的光芒充盈着孩子的童年。

学校应该成为全民阅读工作的社会枢纽，应该认识到，国家倡导的“全民阅读”，与学校培养学生阅读能力以语文学科为主的做法不同。前者旨在促进求知创造、道德情操，使之成为人格健全的劳动者，后者则囿于学科考试中的分数。

几十年来，语文教育历经多次改革，阅读教学始终是改革的核心议题，整本书阅读，大单元教学等诸多理念层出不穷。但走出校园，还有多少学生养成了伴随一生的阅读习惯，有多少学生构建起个性化的阅读体系，自主阅读，滋养心灵？现实生活中，让读书成为生活底色的学生，实属凤毛麟角。

建设书香型社会，厚植民族文化底蕴，提升全民的文化素养等等，当然有众多措施，而阅读始终是最坚实的路径。依法促读，就是让更多的刷屏人捧起书本。

培养终身阅读的兴趣，应成为当前教育变革的主线之一，因为数字技术飞速发展，就业困难，加之生育率下降等近忧远虑，其危机不仅是某些个人，而是整个教育领域。各阶段学校所教授的知识技能，似乎越来越快被新技术取代，造成新技能人才日益紧缺。从另一方面考虑，人们在日常工作中，也需要学习更多有关生存的技能，对不断迭代的数字智能技术保有持续的理解能力，以保证有质量的工作。

虽然学校的围墙、教室和黑板有可能被新技术取代，但是，教育不会被取代，教师不会被取代。我们或许会换成另一种方式和身份陪伴引导孩子在成长的岁月中习得终身阅读能力，让他们在未来的生活和工作中获得更好的发展。而站在教师的立场看，从时代发展的宏图视野去理解《条例》，也是在理解教育和我们自身职业的一种方式，在数字化洪流里，如何守护好最核心的精神家园。

那些被反复规训的教导，未必适合每一个时代和每一个人，那些被剪断的视为“旁逸斜出”枝丫的做法未必正确。也许，最好的教育是让每一片叶子自由生长，哪怕幼小生命的一次小小悸动，都值得珍惜，这是每一位教师应该守护的最核心的人文温度。

中华民族，自古以来就以耕读传家为旨归，书页里，藏着格物致知的智慧、诚意正心的准则和不息的文化火种。一个人的阅读史，就是其精神的成长史，一个民族的阅读风尚，则关乎整个社会的文明厚度和一个国家的核心竞争力。国家以立法的形式推动全民阅读，就是希望提高全社会的文明厚度和国家的综合实力。达成这些目标，当然需要全社会的共同努力，但在此过程中，学校和教师更肩负着义不容辞的神圣职责。

读书，是一个需要长期付出辛劳的脑力劳动，不能心浮气躁，不可浅尝辄止，而应该循序渐进，持之以恒，假以时日，一定会收获惊人的读书成果。

在全民阅读中，许多人或许素未谋面，却在共读的时光里，在对爱的理解、对沟通的探索中，生出这份美好而珍贵的默契。宁静的夜空中温暖又深情地陪伴，日复一日坚持这份情感，从现在开始，愿我们努力做好工作的同时，也让阅读成为最温暖的同行。

（图片和部分资料来自网络，致谢原创！）

2026年3月21日