文/袁崇福 <p class="ql-block">开学伊始，小坤的笔记两次交上来的时候记得还不错，字虽然说不上写得多么好看，但是清晰、端正、认真。可是，接下来的几次，却写不了几行字，或者信手胡乱涂鸦，写些与所学内容无关的文字，或者干脆一字不记直接交上来。</p> <p class="ql-block">我选取了他写得最差的一次作业和最好的一次作业，用相机拍摄下来，制成PPT课件，上课的时候放给同学们点评。我故意卖了个关子：“同学们，你们看看这两个同学的笔记，哪一个同学写的好，哪一位同学写的差？好在哪里，差在哪里？”同学们看后分别说出了自己的意见，大家都表示怀疑这两次笔记有可能出自同一人之手。</p><p class="ql-block">我于是拿出了小坤的笔记展示给大家看，同学们这才解除了怀疑。我半是批评半是表扬地说：“其实小坤的字只要认真写，还是挺好看的。为什么前两次笔记写得那么好，后面的就不行了呢？这说明不是他能力有问题，而是态度有问题。希望小坤以后都能像前两次那样认真记笔记，而且有一定的进步，我相信他会这么做，一定能做到，同学们给他做个见证好不好？”“好——”同学们异口同声地答道。</p> <p class="ql-block">事后，我深刻反思：小坤以前不认真做笔记，和我有很大关系。前两次笔记，他写得很不错，可我没有及时表扬他，而是表扬了比他写得更好的同学，因而他受到了冷落。他本来自制力就比较差，难以保持持久的热情，喜欢用违反纪律来引起老师对他的注意。说不定他后来写得那么糟，正是他内心失落的表现。我若只是一味地批评他，不发现他的优点，不给他的自信心一个出口，也许他就会破罐子破摔，继续他的“龙飞凤舞”和“信手涂鸦”，而我自己没那么去做。</p><p class="ql-block">果然，在这之后，小坤的笔记就写得很认真了。我趁机在他的笔记上写下激励的话：“你最近的笔记真不错！希望你继续保持这种良好状态，再接再厉。”</p> <p class="ql-block">一次，我到他的数学老师于老师的办公室里去，谈起我转化小坤的问题，王老师恍然大悟地说：“怪不得这几次数学作业写得那么认真，原来这是你的功劳啊。”说着，她拿出小坤的数学作业给我看，我揭开本子看了一下，果真十分认真。我说：“他以前不是不能写好，实在是不肯好好去写。”</p><p class="ql-block">看来，对问题学生，给他的自信心和自尊心留个“豁口”是个好办法，要让他看到希望之光，并且一有进步就趁热打铁及时表扬他，之后还要持久表扬，这样才能巩固转化的成果，让学生的自信心不断累积，最终让好习惯固化为个人自觉而持久的行为。</p>