每天下雨会发霉

那样笑靥如花

春天的雨细密绵长，下了又停，停了又下，一连好多天，天空依然没有放晴的意思。

雨滴滴答答敲打着窗台，也让正在批改作业的我烦闷不已，有好几个孩子的生字抄写出现错误，不是缺胳膊少腿，就是张冠李戴，画蛇添足。那鲜红的“更正”二字我都不记得写了多少遍了，有时忍不住发笑，明明自己已经把正确的写法放大倍数写在作业本上，孩子们对着抄竟然都抄不对。

尤其是倒霉的“霉”字，大家都像约好了似的，把雨字旁下面的“每”字写成“母”字，哎！真是倒了大霉了，怎么就教不会呢？我又一次次纠错，把正确的写法放大写在学生的本子上，再一个个喊来纠正，我想都讲得如此细致了，他们总该烂熟于心了吧？

可等我晚辅时再次布置课堂生字抄写，那几个孩子竟又把“霉”抄错了，而且错法都一模一样，“霉”字下面的“每”再次变成了“母”，我眉头一皱，下巴都快掉到地板上了，这几个孩子怎么能“左耳朵进右耳朵出”呢？

我把目光投向窗外，下了一上午的小雨终于累了，悄悄投进大地的怀抱睡着了，一抹抹阳光穿透云层，洒向角角落落。看着这窗外明媚的光景，我豁然开朗——谁没写过错别字呢？何必大惊小怪？重要的是怎么帮他们真正记住并扎根在脑海里，既然孩子们看不出来错别字和正确写法的细微差别，那就换一种方式！

“同学们，安静下来，看向黑板！”我用简单的指令让孩子们等下手中的笔，再抽出一根白色粉笔，故意在雨字旁下面写了一个“母”字，我一笔一划地写，写得极其认真。

“这个字写错了吗？”我问孩子们。

眼尖的孩子立即发现了异常，“老师，雨字头下面是‘每’不是‘母’，你写错了！”

“你是个小孙悟空，练出了火眼金睛，是的，我写的是错别字。”接着，我转身从粉笔盒中抽出了一根显色的鲜红粉笔，在“母”的上面添上了一撇一横，两相对比，那个“母”字头上像戴上了一顶红艳艳的帽子。

我莞尔一笑，“每天下雨才会发霉，母鸡不会下雨，只会下蛋，我们班有同学认为母鸡会下雨哦！”我没有批评，没有指责，我只把写错字的同学名字念了一遍，想让这些“小母鸡”们加深印象。

“老师，你还漏掉了一只母鸡。”一个孩子指出小李同学也犯了同样的错误，羞得小李把脸埋进了手臂，原本容易上课走神的小李同学后面听课更认真了，我记得曾多次在课堂上向他“放电”，他都无动于衷，没想到这一次简单的纠错，反倒变成了一堂生动的语文课，让他听得更专注了。

“汉字造字是很奇妙的，除了通过编口诀记住易错字，我们还可以从它的字形入手，霉是形声字，把霉拆成上下两部分，就变成了‘雨’和‘每’，‘雨’表形，‘每’表声，如果按照那几个同学的写法，这个字就要读‘mǔ’，那倒霉就变成了倒mǔ……”教室随即传来阵阵笑声，课堂再一次活跃起来。

一堂原本普通的语文课，因为一个错别字，变得生动又难忘，孩子们在笑声中分清了字形，理解了字义，更悄悄滋生对汉字的喜爱和敬畏。

我忽然明白，那些写错的字不是小小的霉点，而是一次巧妙的教育契机，而真正的语文教育，从来不是死守住对错，而是让孩子们感受汉字的魅力，爱上我们独一无二的语言。