瀍河区2025-2026学年第二学期美术学科常态化教研活动（10）

瀍河教师发展中心

主题:瀍河回族区美术学科常态化教研活动-

新教材解读(二、三、八年级第二单元）

时间:2026年3月18日

地点:洛阳市陇海小学

组长:方勇智

组员:丁俊玲 穆斐 董继华 许琳丽 刘芳 宋艳

春风送暖,教研有时，2026年3月18日上午8点30分，瀍河区美术教师齐聚洛阳市陇海小学，进行了本学年的第十次美术学科教研活动。本次教研活动内容十分丰富,围绕新教材小学二、三年级和初中八年级的三个不同学段的第二单元内容为核心，进行了深度教研，大家通过交流与分享，思维碰撞,收获灵感，从而赋能课堂。

第一阶段

小学二年级第二单元

张亚新老师分享的《天然的形态》以自然物象观察为导入，引导学生感知动植物未经雕琢的原生形态与线条、肌理、色彩之美，结合典型天然形态赏析与特征提炼，指导学生用线条与色彩表现自然形态，并通过多元展示与评价让学生呈现创作成果，布置生活观察拓展任务，落实美术核心素养，让学生体会自然之美、学会以艺术语言表达对天然形态的发现与热爱。

杜冰瑶老师分享的《丰富的肌理》以生活中不同质感的实物观察为导入，激发学生对肌理的感知兴趣，并结合典型肌理作品赏析与触摸体验活动，引导学生认识、辨别与表现多样肌理，指导学生运用多种材料与方法创作肌理作品，通过多元评价让学生展示分享成果，布置生活肌理探索拓展任务，落实美术核心素养，让学生感受肌理之美、体验材料创意。

陈梦兰老师分享的《斑斓的色彩》以生活中的多彩事物为导入，激发学生对色彩的感知兴趣，并结合经典色彩作品欣赏与色彩体验活动，引导学生认识色彩、运用色彩进行创意表达，指导学生运用丰富色彩完成创作，通过多元评价让学生展示作品，布置生活色彩发现拓展任务，落实美术核心素养，让学生感受色彩魅力、体会艺术点亮生活，来汇报课程设计思路。

刘志瑄老师分享的《不息的生命》以昆虫视频为导入，激发学生的好奇心与探索欲，为感受生命奠定情感基础。第一课时以蝴蝶为例讲解生长过程，引导学生总结蚂蚁、蚕宝宝的发育特点，布置绘制昆虫生长发育图的任务，通过自评互评让学生分享绘画成果与改进方向。第二课时从形态、色彩、肌理三方面引导学生观察昆虫特征，欣赏南宋《群春（游戏图）》及水彩画《草丛之间》，通过展示同龄人作品激发创作欲，布置制作昆虫记录卡任务，运用手绘或剪贴方式表现，课后设置素养评价单考查重难点，落实美术核心素养，让学生感受生命的成长与不息。

丁俊玲老师对二年级下册第二单元“人类的朋友”单元进行了精彩点评。她指出，课件的设计精美绝伦，画面色彩与昆虫主题高度契合，真正做到了图文并茂，生动直观地展现了生命的多样性与美感。课程环节设计紧扣单元主题，无论是从生长过程的科学探究，还是从艺术表现形式的多元尝试，都有效落实了美术核心素养。丁老师认为，这样的教学设计不仅引导学生掌握了观察与表现昆虫特征的方法，更在潜移默化中培养了学生热爱自然、关爱生命的人文情怀，为美术主题单元教学提供了良好范例。

第二阶段

小学三年级第二单元

任流漾老师分享的《永恒的记忆》这堂课，围绕教学目标、过程与评价展开。让学生了解南湖红船的历史意义与结构特点，掌握泥条盘筑技法制作红船造型。教学流程包含多个环节：通过视频引入红船历史背景；赏析油画作品，引导学生理解红船精神；分析红船雕塑的结构特征；重点教学泥条盘筑技法，并通过视频演示强调制作要点。课程还设置分层教学，为能力较弱的学生提供简易小船制作视频，并计划第二课时拓展制作其他工艺品以巩固知识。最后通过素养评价单考查学生对红船组成及技法的掌握情况。该课程将历史教育与美术技能训练有机结合，取得了良好效果。

武晓萌老师分享的《红色的烙印》以“红色文化”为魂，以“泥板成型”为形。课堂通过播放红军长征视频，让学生直观感受“红色的烙印”之沉重与光荣。带领学生欣赏雕塑《草地党小组》，探寻皮带、草鞋等文物背后的故事，从艺术之美深入革命精神的内核。在创作环节，学生化身“历史传承人”，挑战用粘土制作革命文物。通过“基本概括—技法学习—细节刻画”三关挑战，学生掌握了泥板成型法，并用稚嫩的双手塑造出军帽、旧步枪等作品，赋予泥土以历史的温度。

课程建立多元评价，并拓展至泥板浮雕画，将红色基因从立体器物延伸至艺术创作，让长征精神在孩子们心中烙下深深的红色印记。

李国洁老师分享的《胜利的号角》以陶泥点状拼接技法为载体，引导学生进行红色主题创作。课程从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度设定目标，重点掌握泥点拼接技法并融入革命精神。第一课时通过欣赏《小号手》雕塑及勋章文化，感悟革命精神，学习泥点拼接制作号角。第二课时任务升级，鼓励学生运用多种技法创作红色主题作品。课程采用多元化评价方式，让学生在实践中理解从点到立体的成型原理，体会创作乐趣，传承红色基因。

董继华老师针对三年级第二单元进行点评，《红色密码》开篇趣味性强，但在歌曲《没有共产党就没有新中国》的处理上可更突出，以增强红船精神的感染力。在图片欣赏环节，对三年级学生进行构图、色彩等专业分析略显抽象，孩子兴趣不高。相较而言，红色教育更适合采用诵、唱、讲、说等互动形式，如结合长征诗词、红色歌曲、革命故事，让学生在语言与情感的共鸣中加深理解。《胜利的号角》 一课中闪闪红星、冲锋号等内容紧贴红色主题，不仅引导学生讲述革命精神，更通过陶泥制作等动手实践，让学生在创作中深刻领会红色文化内涵，实现了情感体验与艺术表现的有效融合。

讨论分享环节

李鹏坤、李国洁、张毅、任流漾、马曜月、李妍妍六位老师围绕三年级“红色记忆”单元展开深入探讨。在技法层面，老师们分析了泥条盘筑、泥板成型及模具翻制等泥性特点，指出泥板成型难度较大，需借助填充物支撑。

教学方式上，建议针对复杂造型（如红船）采用小组合作，让学生动手尝试不同成型方法，并可用橡皮泥替代陶土。作业设计可鼓励小组用泥条组合装饰，既还原造型又融入创意。

关于教学内容比重，有老师认为美术课应加大审美与技能训练，减少历史分析时间；但也有老师强调，适当的历史讲解能激发学生创作的意义感，虽难把握但十分必要。

课时安排方面，欣赏与实践结合常导致时间不足，若分多课时又担心进度。建议可尝试两课时拆分，一课时侧重欣赏，一课时专注实践。

此外，可引导学生思考用美术方式纪念历史的方法，利用身边资源如研学经历，让红色记忆更具现实意义。

第三阶段

初中八年级第二单元

张艳玲老师分享霓裳羽衣——《服饰之美》，聚焦中国传统服饰特点及其对现代设计的启发。将各时期服饰特点精简呈现，引导学生分析社会文化、经济、民族等因素对服饰变迁的影响。通过衣裳制、深衣、唐代圆领袍及唐明襦裙的对比讲解，学生理解了服饰的文化象征意义。课程进一步探讨现代古装设计对传统款式、色彩的借鉴，并以中山装为例，分析其立体裁剪、小立领保留及纹样简化的中西合璧创新。

作业设计包括文字测试与创作实践，鼓励学生选择传统风格服饰进行练习，在传承中体会传统服饰的文化魅力。

范彦婷老师分享《五彩衣裳》围绕传统服饰展开，通过百家衣引入，引导学生感受服饰中的人文祝福。课程重点探讨各民族服饰特点与色彩搭配，并组织小组讨论传统与创新的关系。

课堂练习包括色彩拼贴与纹样临摹。第二课时分层设计，学生可在打印人体模特上进行配色练习或小组合作设计服装，优秀作品将举办小型展览，实现互评与展示。

贾轶萍老师分享《服装搭配》本课针对八年级学生设计，旨在引导他们将感性穿搭喜好上升为理性认知。课程以生活场景为切入点，强调服装与场合、个人气质的关联。

教学中，教师通过换装小游戏激发兴趣，引导学生思考日常着装原则。重点复习同类色、邻近色、对比色三种搭配方法及中性色运用，并以白衬衫为例，演示如何通过色彩与配饰打造不同风格。

实践环节中，学生化身“校园穿搭师”，根据不同任务完成搭配方案。课程注重自我评价与互评，作业延伸至日常穿搭解读与民族元素现代运用，帮助学生树立健康自信的审美观。

邱俊昌老师针对八年级第二单元进行点评对初中美术课教学的相关建议，他充分肯定三位初中美术老师的备课充分与课时设计，特别赞赏范老师将第二节课设为实操，让孩子动手实践，符合当下学生缺乏动手能力的现状。

建议美术课可融入更多趣味元素，如教师穿着特色服装上课，增强课堂吸引力。针对学生普遍吐槽的校服问题，可引导学生以设计师身份思考改进方案，将问题交给孩子，激发其主动思考与创作热情。

第四阶段

最后，教研员李雅静老师围绕课堂教学、教学设计与学生核心素养培养进行专业指导，强调立足教材、聚焦学情，优化教学环节，实现育人目标与教学逻辑统一。她对课件、课堂拓展及素养评价单提出明确要求：课件要精简突出重点，教学聚焦美术核心，评价单可借助AI生成，题型参照国测标准，并督促教师整改课件问题，规范美术专业内容。