诗心不老·霞光满天

潇湘竹

散文：诗心不老，霞光满天

那年深冬，老战友愚叟在聚会上提起彭老师时，声音突然高了八度：“那讲课，神采飞扬，博古论今，滔滔不绝！”我嘴上应着，心里却将信将疑——见过的老师多了，戴眼镜、拿书本，讲课时慢条斯理，讲讲停停，扶扶眼镜，翻翻书页，写写粉笔字。对待我们这些老年人，更是放慢节奏、稳住心神，不求快，但求安全。这样的课，能有多精彩？

可愚叟那副眉飞色舞的模样，到底勾起了我的好奇心。抱着试试看的心态，我插班进了诗词班。

第一次见到彭老师，他是骑着自行车来的，身体瘦小、其貌不扬，没带书本，没有备课笔记，就凭一张嘴。往讲台前一站，开口便讲对联：马跡格、朱氏格、变格。讲修辞对格：叠语对、衔字对、借音对、谐音对……胸有成竹，娓娓道来，仿佛那些格律规矩早就长在他心里。

他讲诗词，从《诗经》讲起——“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，他吟诵着，眼里有光：“这是三千年前的爱慕，可望而不可及，才有了诗。”又讲到“窈窕淑女，君子好逑”，他说这是最朴素的直白，情到深处，不必修饰。还有那“一日不见，如三秋兮”，他笑着说：“现代人发微信说‘想你了，想死你了’，古人一句话，让你等了一千年。”从《诗经》的质朴，他忽而转到唐宋，讲到李清照“沉醉不知归路，误入藕花深处”，他轻轻拍着讲台：“这才是真实——醉了就是醉了，迷路就是迷路，可她把迷路写得那样美，那样让人向往。”她自己那样美，与赵明诚的爱情。老师又念起高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，语气里满是童趣：“你们看，这诗里有什么？有春天，有孩子，有风筝——诗不在远方，就在你们小时候放风筝的田埂上。”“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”诗句很简单，简单得连三岁小孩都能背和理解。

讲到动情处，老师话题一转，从婉约到豪放。他先说起李白的“狂”：“‘天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’——这份狂，不是傲慢，是对世俗规则的不屑，是诗人心灵的绝对自由。可李白越是狂放，我们越能读出他深处的孤独。”接着，他又讲到杜甫的“悲”：“同样是看春天，李白是‘春风拂槛露华浓’，杜甫却是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’。杜甫的悲，是把他自己的苦难，化成了对整个时代的叹息。那‘国破山河在’五个字，写尽了天下兴亡。”然后，他声音一提：“可到了苏轼这里，同样是历经坎坷，他却把苦难活成了‘旷’。”他声音洪亮起来，“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’，苏轼写这词时，已是中年，屡遭贬谪。可你看这气魄——滚滚长江，淘不尽的是英雄气！‘一蓑烟雨任平生’，这是何等的通透与豁达！”说到此处，老师语气又转为柔婉，回到李清照：“可苏轼的‘旷’之后，我们再来看李清照的‘婉’。她写愁，是‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁’；写思念，是‘莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦’。李清照的婉约，不是软弱，是把最刚强的情感，化成了最柔软的文字。她的‘婉’，是那个时代女性最深沉的呐喊。”接着又说到毛泽东主席的诗词，“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得？不过几千寒热。”他感叹道：“这就是史笔诗心——几万年的人类发展史，在他笔下，不过是几个石头磨过、几千年寒热。这才是大格局、大气魄！”

老师接着讲边塞诗，讲到“铁甲寒光照九州，一腔热血写春秋。金戈铁马踏冰川，壮志凌云震山河”，声音沉下来：“这些诗句，写的不是好战，是家国。征夫在外，故园灯下有盼归的妇人——那情景交融处，便是诗的灵魂。”他顿了顿，又补充：“无论是古时的征人，还是今天守边的战士，那份家国情怀，是一样的。”

从《诗经》到唐诗宋词，从童趣到豪迈，从婉约到家国，他一路讲下来，滔滔不绝，如泉涌至。一堂课下来，我竟忘了自己是个插班生，只觉得跟着他，漫游了千年的诗河，深知自己文学修养的浅薄与无知。

说来惭愧，二十年来，我对诗词始终似懂非懂，虽有“豆腐块”文字出现，总觉得意境到了就行，平仄押韵差不多就得，从没认真琢磨过那些规矩。彭老师却从不苛责，他说：“诗人的本事，是把平淡化为诗意，把腐朽变成神奇。”“随风潜入夜，润物细无声”。对不同基础的人，他分类指导，耐心点拨。渐渐地，班里那些原先连平仄都分不清的同学，竟也能写出像模像样的绝句了；原先只会凑字数的，如今也懂得“推敲”二字的份量。更可喜的是，班上同学的习作频频见诸报刊杂志，很多上了省里的诗刊，有的在市里的征文中登上诗刋。每次传来喜讯，彭老师总是淡淡一笑：“是你们自己用功。”可我们都知道，没有他的点拨，我们这群“半桶水”，哪敢做这样的梦？

后来我因事提前离开，去深圳带外孙，他还一口气给我改过好多首诗——这份情意，我一直铭记于心。

老师不仅教诗，更教做人。对历史人物，他有独到的眼光。讲曹操，他说此人私德有亏——杀朋友全家，实在说不过去；但公德可敬，统一中国的雄心，写进《龟蛇寿》，连毛主席在《浪淘沙·北戴河》里都对他赞赏有加。他借魏征的话启迪我们：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。他说，老年人从领导岗位退下来，难免不适应，但要有正确的比较观——跟亿万富豪比，越比越泄气；跟过去的自己比，跟困难群众比，越比越踏实。

这些话，听着是道理，品着是温度。

在诗词班的日子，如沐春风。我学着写诗，笨拙地表达自己的心情：

“正是深寒年近时，凭栏望雪两鬓痴。风情难解霜和月，梦境频游有谁知？”

彭老师看了，没有说平仄哪里不对，只轻轻点头：“这份心境，写出来了。”

后来我又写怀旧、写听雨、写鬓霜时节，诗心不老——那些诗句，像一颗颗种子，在他的浇灌下慢慢发芽。有一首《思乡》，是坐在深圳的窗前沉思后写的：

“春秋几度尽芬芳，雅韵清词继宋唐。曲水流觞尘梦远，难留红绿入诗章。”

“独坐边城雨后晴，薄衫不抵晚风轻。乡愁撩鬓云中寄，借问归期是几程？”

他给我改了两个字，说：“挠际”不如“撩鬓”，更见苍老之态。那一刻我才明白，什么叫“化平淡为诗意”。

回首那段时光，“青山与我共长天，世事浮华心自宽。幸有清风来作伴，兴来翰墨舞翩跹。”彭老师的本事，来自深厚的文学功底，更来自他用政治的远见、史学的深邃，看历史兴衰，教书育人。他用理论的锋芒和诗词的丰厚，教我们写诗，也教我们品生活。

如今，诗词班如春风化雨，历尽星辉，我们还在追梦的路上。我写下这首诗，致敬彭老师：

一席宏开古今通，漫溯诗源探雅风。

且把兴衰当镜鉴，更从平仄品穷通。

殷殷墨海同舟渡，采采文林润露浓。

莫道桑榆迷旧径，晚霞犹染满天红。

是的，晚霞犹染满天红。我们在夕阳里相遇，在诗词里重逢，在彭老师的课堂上，重新活成了一群追光的“少年”。

2026·3于娄底市