<p class="ql-block" style="text-align:center;">✨课程缘起✨</p> <p class="ql-block">“老师，我们表演的时候，后面挂的都是衣服，不好看，一点也不像舞台！”</p><p class="ql-block">“对呀对呀，要是有一个漂亮的背景，我们表演时拍出来的照片一定很好看！”</p><p class="ql-block">区域游戏时，孩子们围在表演区叽叽喳喳，对自己的表演空间发出了小小的“抗议”。一场关于“如何打造专属表演背景”的讨论，就在孩子们的好奇与期待中，悄然拉开了序幕。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">✨背景材料大猜想✨</p> <p class="ql-block">师：我们用什么来做表演区的背景呢？</p><p class="ql-block">“我觉得可以用一块大大的布挂起来！”</p><p class="ql-block">“不如我们画画，把画贴在墙上！”</p><p class="ql-block">“可是那里没有墙呀？”</p><p class="ql-block">“就贴在这里吧。”</p><p class="ql-block">“不好看，不好看……”孩子们纷纷说道。</p><p class="ql-block">师：那可以用什么材料呢？看看我们班有哪些材料可以用？</p><p class="ql-block">“纸箱！我们喝牛奶剩下的箱子好多，肯定能搭起来！”</p><p class="ql-block">“我搭过，我搭过，可以搭起来！”</p><p class="ql-block">孩子们你一言我一语，想法在碰撞中渐渐清晰。经过举手表决，大家一致决定：用幼儿园的牛奶箱来搭建立体背景——既环保，又能亲手创造。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">☀教师的思考</p> <p class="ql-block"> 孩子们的讨论充满了生活经验与想象力，从“布”“画画”到“牛奶箱”，可以看出他们在主动联结生活与游戏的需求。我没有直接给出答案，而是通过提问“你还有什么想法？”“我们班有哪些材料可以用？”引导他们梳理想法、拓展思路。随后的投票，让决策过程真正属于孩子，既尊重了儿童的主体性，也让他们在集体选择中学会倾听与妥协。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">✨从“墙”到“柱子”的尝试✨</p> <p class="ql-block"> 拿到牛奶箱后，孩子们迫不及待开始尝试。</p><p class="ql-block">第一次尝试</p><p class="ql-block">谦谦和果果率先到门口把箱子拿了进来，开始像垒墙一样，一层一层往上搭。第一层每个箱子之间留出一点空隙，第二层则垒在空隙之间，一层比一层少。结果用了很多箱子，搭得宽宽的，却不太高，占的地方也比较大。</p> <p class="ql-block">谦谦：搭好了！</p><p class="ql-block">果果：这不好看呀？</p><p class="ql-block">果果来回走着看了好一会儿：好大呀，放不下吧……</p><p class="ql-block">谦谦：那怎么办？</p><p class="ql-block">果果：王老师，能不能找一个舞台背景让我们看一看？</p><p class="ql-block">我从手机里找出相关的图片，两个人细细地看了起来。</p> <p class="ql-block">第二次尝试</p><p class="ql-block">果果：“老师，有没有棍子？”</p><p class="ql-block">崔老师：“有呀，你要干什么？”</p><p class="ql-block">果果：“我们想用两边的箱子，把棍子支起来。”</p><p class="ql-block">谦谦：“我们先做柱子吧！”</p><p class="ql-block">谦谦、果果、宝宝分工合作，开始了各自的工作。</p> <p class="ql-block">张诗媛和果果重新搬来了箱子</p> <p class="ql-block">扶着箱子，宝宝把箱子粘在一起</p> <p class="ql-block"> 几位小朋友的共同努力下，“柱子”很快完成了。架上棍子，既方便取放，也很好看。</p> <p class="ql-block"> 当我把照片展示给大家看时，小朋友们都觉得挺不错，只是还不够漂亮，需要装饰一下。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">☀教师的思考</p> <p class="ql-block"> 从“垒墙”到“做柱子”，是孩子们在试错中获得的宝贵经验。第一次搭建不理想时，我没有直接干预，而是通过提问“你觉得怎么样？”“你发现了什么问题？”引导他们观察问题、分析原因。在这个过程中，孩子们的空间感知能力、问题解决能力和合作意识都得到了锻炼，也真切体会到了“尝试—失败—调整—成功”的探究乐趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">✨我们来装饰✨</p> <p class="ql-block"> 光秃秃的牛奶箱不够好看，孩子们发现了班里的彩色皱纹纸：</p><p class="ql-block">满满：“我们把牛奶箱子装饰一下吧！给它穿上好看的衣服！”</p><p class="ql-block">很快孩子们便开始行动</p> <p class="ql-block"> 满满将绿色、浅绿、粉色的皱纹纸剪成手掌宽的纸条，裹在纸箱外面，桐桐则细心地将胶带撕成小段，方便两人粘贴。</p> <p class="ql-block"> 满满将皱纹纸贴在纸箱侧面时，因纸张过大无法对齐，桐桐立刻上前用手按住纸张边缘，协助他调整位置，两人配合着将纸张抚平。</p> <p class="ql-block">晨晨和纤纤同样也在默契的合作者</p> <p class="ql-block"> 大家两两合作，你拉纸、我缠绕，粉绿相间的皱纹纸一圈圈裹在柱子上，原本朴素的箱子瞬间变得温柔又活泼。</p><p class="ql-block"> 马老师带来了一块会变色的亮片布，想挂在中间当幕布，可孩子们摇摇头：“我们想贴自己的画！”</p> <p class="ql-block">于是，大家拿起画笔，画出了喜欢的小人、花朵和太阳，小心翼翼地剪下来，认真地贴在布上。每一张画都藏着孩子们的小心思，背景布也因此变得独一无二。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">☀教师的思考</p> <p class="ql-block"> 在装饰背景时，孩子们明确表达了“想贴自己的画”的意愿，这让我意识到：儿童的审美与表达需要被看见。我立刻调整计划，支持他们用绘画、剪贴的方式装饰背景，让每一个孩子的创意都能在舞台上呈现。这个过程不仅提升了他们的美工技能，更让他们感受到“我的想法很重要”，增强了自信心与归属感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">✨新问题出现✨</p> <p class="ql-block"> 现在，我们的表演背景已经很漂亮啦，孩子们在前面唱歌、跳舞，笑声充满了整个教室。</p> <p class="ql-block">在玩了几天之后，出现了新的问题</p><p class="ql-block">“老师，我们在表演故事彩虹色的花，里有草地、大树，还有太阳，我们的背景现在不像春天的草地呀！”</p><p class="ql-block">“我们可以换一块新的”说着，比划着白色布的位置</p><p class="ql-block">“可以在布上画小草！”</p><p class="ql-block">“用绿色的纸剪树叶，贴在柱子上当大树！”</p><p class="ql-block"> 面对新的挑战，孩子们又开始了新一轮的讨论，属于我们的课程故事，还在继续生长……</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">☀教师的思考</p> <p class="ql-block"> 儿童是主动的学习者，从材料选择到搭建、装饰，孩子们始终是活动的主人。他们在尝试中发现问题、解决问题，合作能力与动手能力在实践中自然提升。</p><p class="ql-block"> 生活化材料的具有很强的教育价值，牛奶箱、皱纹纸这些身边的常见物品，变成了孩子们探索的载体，让环保理念与创造精神在游戏中自然渗透。</p><p class="ql-block"> 追随兴趣，支持幼儿的深度学习，当孩子们提出要为《彩虹色的花》打造专属背景时，正是课程延伸的好时机。我会继续追随他们的兴趣，支持他们用绘画、手工等方式，把绘本场景搬进表演区，让课程在孩子的需求中不断生长。</p><p class="ql-block"><br></p>