品传统玩具之趣 赴阅读成长之约——《一起长大的玩具》整本书阅读导读课

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　　为落实整本书阅读教学要求，激发三年级学生的阅读兴趣，让孩子们在传统玩具的故事中感受阅读乐趣与文化魅力，我校语文组吴卉、叶焕焕、何一秋、朱雅琴、陈秋南五位教师开展了《一起长大的玩具》导读课课前研讨活动，围绕教学设计、教学环节、学情适配等核心问题深入交流，为课堂教学筑牢基础。

研讨中，吴卉老师提出，三年级学生注意力持续时间较短，课堂需以趣味活动为载体，建议增加猜谜、手工、比赛等互动环节，同时简化信息提取要求，让孩子能轻松找到封面、目录的关键信息。叶焕焕老师聚焦教学难点，认为“兔儿爷叫‘爷’的原因”是理解重点，需结合老北京民俗简单讲解，避免过于复杂的文化阐释，同时要设计生活化问题，引导孩子将传统节日与兔儿爷关联，而非单纯列举习俗。何一秋老师则关注阅读方法的落地，提出要在每个环节中渗透“解读封面目录”“边读边想联结生活”等方法，让孩子在实践中感知，而非课后生硬总结，还建议增加“童谣诵读”环节，贴合低年级学生的学习特点。朱雅琴老师从学情出发，建议手工环节准备简易材料，降低操作难度，同时在制定阅读计划时，为孩子提供清晰示例，搭配拼音标注，兼顾不同学习能力的孩子，确保全员参与、有所收获。五位教师充分交流、凝聚共识，最终确定了以“趣味活动贯穿课堂、阅读方法逐步渗透、文化内涵浅化解读”的教学思路，为导读课的顺利开展定下方向。

　　三2班的阅读课堂上，一个个承载着童年欢乐与传统文化的玩具，成为了开启整本书阅读的钥匙。为激发孩子们的阅读兴趣，引导他们感受传统玩具的魅力，我们开展了《一起长大的玩具》整本书阅读导读课，让孩子们在猜谜、动手、品读中，解锁阅读方法，体会玩具里的快乐与文化。

课堂伊始，陈秋南老师用一则“一根小棒转得欢，鞭子一抽滴溜溜”的谜语，瞬间点燃了孩子们的热情，大家齐声猜出谜底“抽陀螺”，一场与传统玩具的阅读邂逅就此展开。紧接着，孩子们化身“小小观察家”，从书籍封面中精准提取书名、主编、出版社、适用年级等关键信息，看着封面上孩子们抽陀螺的插画，纷纷分享起自己生活中玩过的玩具，积木、弹弓、橡皮泥……一个个童趣满满的回答，让课堂充满了温馨的生活气息，也为后续的阅读搭建起生活与文本的桥梁。

目录是书籍的“藏宝图”，在目录解读环节，孩子们认真寻找故事名称与对应页数，《抽陀螺》《兔儿爷》《快乐鸡毛》……一个个有趣的故事名吸引着他们的目光。在“分享最吸引的故事”活动中，孩子们踊跃发言，凭借自己的好奇心解锁专属书签，陀螺书签、兔儿爷书签、枯叶书签，小小的书签成为了激发阅读兴趣的小惊喜。随后，大家一起将目录中的故事分为“传统玩具”“自然乐趣”“童话想象”三类，清晰的分类让孩子们学会了用目录导航阅读，快速找到自己喜欢的故事。

名篇解读环节，是整堂课的精彩核心。走进《抽陀螺》，孩子们通过观看视频了解玩法，跟着课文梳理出“削木头→安滚珠→做鞭子”的制作步骤，还知道了冰上玩陀螺的独特乐趣。大家亲手制作简易陀螺，开展“谁的陀螺转得久”小组比赛，一边模仿抽陀螺的动作，一边喊着童谣“杨柳活，抽陀螺”，教室里满是欢声笑语，孩子们在动手实践中真切体会到传统游戏的快乐。

认识《兔儿爷》时，另一则谜语揭开了这位中秋吉祥玩具的神秘面纱。孩子们带着“兔儿爷为什么叫‘爷’”的疑问展开讨论，明白了它因能保护小朋友、受大家尊敬，且叫“爷”更显亲近，才拥有了这个特别的名字。通过对比分析，孩子们清晰梳理出兔儿爷与真兔子在外形、功能、文化内涵上的不同，随后拿起画笔，发挥想象设计自己的兔儿爷，穿铠甲的、骑老虎的、戴凤冠的……一幅幅创意满满的作品，让传统玩具在孩子们的笔下焕发出新的活力。孩子们还结合兔儿爷的中秋属性，分享了春节贴春联、元宵节猜灯谜、端午节吃粽子等传统节日习俗，在交流中感受传统文化的博大精深。

课堂上，孩子们不仅收获了阅读的快乐，更掌握了实用的阅读方法。陈秋南老师带领大家总结出“解读分析封面目录”“边读边想联结生活”“动手创作加深理解”“边唱边学品读故事”四种阅读方法，让孩子们明白，阅读可以有多种有趣的方式，带着方法读书，能收获更多。

为了让孩子们养成规律阅读的习惯，大家参照示例，认真制定属于自己的《一起长大的玩具》阅读计划，确定每天的阅读时长、阅读内容，记录要积累的好词，一个个具体的计划，彰显着孩子们坚持阅读的决心。曹文轩、陈先云两位主编的推荐语，更是让孩子们感受到这本书的阅读价值，大家纷纷填写“好书推荐卡”，用五颗星为这本书点赞，写下自己的推荐理由，想要把这份阅读的快乐分享给更多小伙伴。

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　　课后，吴卉、叶焕焕、何一秋、朱雅琴、陈秋南五位教师再次开展研讨活动，结合课堂实际效果，对教学过程进行复盘总结，畅谈教学感悟与改进方向。吴卉老师表示，课堂上趣味活动有效调动了孩子的积极性，猜谜、手工、比赛等环节让孩子全程参与，但部分孩子在手工环节过于关注操作，稍显分心，后续可增加时间提醒，强化课堂常规。叶焕焕老师认为，本次课堂较好地突破了“兔儿爷叫‘爷’的原因”这一难点，孩子能结合问题说出核心答案，且传统节日习俗的分享能紧扣兔儿爷的中秋属性，达成了教学目标，建议后续可增加兔儿爷民俗的趣味小视频，让文化解读更直观。何一秋老师对阅读方法的渗透效果表示认可，孩子能在课堂中说出“先看封面找信息”“读故事想自己的玩具”等表述，说明方法已初步入脑，后续可在整本书阅读跟进课中，继续强化方法运用，让孩子能自主用方法读书。朱雅琴老师指出，阅读计划制定环节，示例的拼音标注和清晰模板让孩子能快速上手，全员都完成了计划填写，但部分孩子的好词积累较为单一，后续可提供好词参考清单，拓宽孩子的词汇积累范围。同时四位教师一致认为，整堂课实现了“激发阅读兴趣”的核心目标，孩子课后能主动分享抽陀螺、兔儿爷的故事，愿意开启整本书阅读，这正是导读课的价值所在。

一堂导读课，一次快乐的阅读之旅，更是一场凝聚集体智慧的教学探索。在《一起长大的玩具》导读课中，孩子们不仅认识了抽陀螺、兔儿爷等传统玩具，感受了传统游戏的快乐与传统文化的魅力，更掌握了阅读方法，树立了阅读信心。而语文组教师的课前研讨、课后复盘，让教学设计更贴合学情，让课堂教学更具实效。愿这份对阅读的热爱、对传统的喜爱，能陪伴孩子们在书籍的海洋中不断探索，在阅读中收获成长；愿这份集体教研的初心，能推动语文教学不断前行，让整本书阅读在低年级课堂落地生根，让每个孩子都能在阅读中遇见更好的自己。