耕读教育每日一问5:如何规划好小学生阅读课？

伏羲师范

张天明老师

阅读是一门很重要的素质课程，通向自主学习、终身学习、终身受益。为此，我们无论是小学、初中还是中专阶段，都结合校区条件，尽可能实现每天一节阅读课。

我来富文，现在是第四个学期了，二班是第二个学期实现了每天一节阅读课，一班是这个学期实现这个目标。安排了课时，就一定要珍惜，不能白白浪费，一定要有老师持续用心于“小学生阅读”这一重要课题。

我想梳理以下几个方面：

一、课程定位

1.阅读是一门正规的课，需要正式的时间，规范的课堂环境；

2.要有老师持续关注和引导，最好是班主任或语文老师。不到万不得已，不要交给实习学生或实习老师。或者，可以由实习学生或实习老师执行，但必须有老教师跟进把关。

另外，也不能是老师们轮流看自习的状态。轮流，就概率不持续、不深入，除非这个班的阅读课已经相当成熟，阅读状态趋于稳定，班委作为阅读助教，已经相当熟悉阅读课要关注的状态和要点。

二、书籍选择

1.好的阅读，就是成长进步的阶梯；坏的阅读，也会是加速堕落的滑梯。所以，一定要重视书籍选择，不是为了阅读而阅读，也不是为了当书虫而阅读，更不是为了败坏心智而阅读。

2.小红老师让我推荐小学生读物，我根据二班学生这一个学期以来的阅读情况，推荐如下：凯叔小古文6本，搭配着听音频，效果更好。

a　《凯叔三国演义》16本，搭配着听音频或看老版三国演义来推荐；

b　《连岳少年问答》插图版，搭配着“给连叔的读者回信”这样的主题课来推荐；

c　《凯叔讲历史》10本，搭配着听音频来激发兴趣；

d　《阳光少年报》，小学生版，也可以买春季册、夏季册，先通过时政课堂把同学们的兴趣激发出来；

e　《中医祖传的那点东西》1-2，一个个感人的中医大家的故事，比许多名人传记可读性强很多，可以搭配着中医课或者平时的中医防病保健来推荐；

f　《恰同学少年》，搭配着看电视剧来推荐；

g　《林海雪原》、《红岩》、《青春之歌》……搭配着话剧排演来推荐；

为什么郑重其事，要搭配着音频、视频、主题课来引导推荐呢？我默认的，这是一个新组建的班，或者像二班一样，即使组建了一段时间，但是阅读方面还没有上正轨、没有形成氛围的一群孩子。在诸如短视频等各种短平快资讯的冲击，在各种毒漫画、烂小说的污染下，能够沉浸式阅读纸质的健康的有营养含量的书籍，是不容易的。

除了音频、视频、主题课，还有一种许多朴素的推荐方式，比如一班陈老师给孩子们讲故事，上学期二班钧威哥哥进行书籍推荐的小演讲，还有孙老师带二班共读三国演义等。如果顺利度过阅读的初级阶段，一到阅读课就能很快进入状态，我们更多的就是选书了，不用煞费苦心地推荐，孩子们也能读得进去，开卷有益。这时候，我们教科书中的科学、信息、自然与人文、劳动、道法、中华民族共同体……等十来种书，就都能成为我们阅读书籍的有益组成部分。须知，我们班景厚朴同学，是连新华字典都能读得津津有味的。

三、习惯养成

阅读课堂良好的习惯，有利于提升整体的阅读氛围，也有利于帮助个别困难学生更好的进入阅读状态。

在进行课堂管理时，我总结了以下要点：

1.桌面要干净。除了阅读书籍和相关用品，桌面不要有其它物品，要帮助同学们排除各种小玩意儿或其它科目的干扰。

2.必要的提醒。1分钟进入状态，30秒钟进入状态，这些提醒，对于部分孩子来说，是很重要的。不巡堂不提醒，半节课过去了，个别孩子可能书都没拿出来。阅读相对容易，不用计算，不用写字，但恰恰是容易，一不小心就会造成时间的浪费，老师及时的提醒和巡堂，以及关于“珍惜时间观念”的引导，会给阅读课堂带来很多助益。

3.一节课只读一本书。提前准备好书，不要养成频繁换书的坏习惯。如果处于读小人书的阶段，就提前多准备几本，看完一本再看下一本。

4.不动笔墨不读书。学龄前及小学低龄段，可能不大适合，但小学高龄段及以上，是有必要拿笔阅读，勾勾画画，写阅读批注。当下的二班，至少六七年级的可以写阅读批注了，四五年级语文基础好的也可以，至少也要勾好词好句。

我们如果是40分钟的阅读课堂，不搞阅读推荐的时候，就会在下课前10分钟安排写阅读笔记，6个好词，2个好句，1阅读心得，用专门的阅读笔记本，日积月累。这种安排，在某个时期还解决了孩子们阅读30分钟后容易犯困的问题。

四、教学安排

然后再说说这个学期的具体安排吧。

1.五一调作息前，周一到周四，每天一节阅读课，下午第一节，40分钟。

2.五一调作息后，中午会安排听音频，阅读课很可能会从第一节调到最后一节，也是40分钟。3.已购买凯叔三国演义一套，肖然妈妈从县图书馆借阅了6本，又买了一套凯叔小古文，加上之前选的书，暂时够用，还会逐步推荐教科书中适合阅读的书籍。

五、教学评价

1.定期登记孩子们的阅读书目；

2.及时关注、记录并引导孩子们的阅读状态；

3.通过阅读笔记中的心得，关注孩子们对阅读内容的感知和收获；

4.阶段性地写阅读批注，甚至搞成竞赛，推动着同学们去体验如何及时记录自己的阅读感受、疑问，甚至养成写批注的习惯；

5.一个学期阅读多少本书，多少万字，期末也是可以统计的，这也是一份成就感。

6.鼓励部分同学进行口头的阅读分享，或者阅读推荐，但不搞平均主义，不要求每个人都上。