文言润心，素养赋能——国培计划小学文言文阅读教学专题培训

小希

　　春风送暖，学意正浓。很荣幸能参与河北省“国培计划(2025）”中西部骨干项目，在这场专为高阳县学科教师打造的研修盛宴里，我怀揣着对教育的热忱与对自我提升的渴望，开启了这段赋能成长、蓄力前行的学习之旅。

　　第二天上午，孔令凯老师带来《核心素养背景下小学文言文阅读教学的思考》专题讲座，正式开启了本次国培的文言文教学研修之旅。

孔老师的讲座以清晰的逻辑框架，为我们系统梳理了统编版小学文言文阅读教学的核心脉络，让这场专业研修既有高度又有温度。

　　孔老师首先带领我们全面梳理了统编教材中文言文的分布与特点：从三年级《司马光》的启蒙入门，到五六年级《两小儿辩日》《杨氏之子》的思辨拓展，篇目数量、篇幅长短与思维难度都遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，精准贴合小学生的认知发展规律，让我们清晰把握了文言文教学的梯度与节奏。

　　接着，孔老师深入解读了崔峦、陈先云、贾志敏、于永正等语文教育名家的教学主张，让我对小学文言文教学的定位、路径与方法有了更清晰、更深刻的认识。小学文言文教学应立足儿童认知、回归语文本真，坚持以读为本、言文共生、以文化人，不搞机械翻译、不提前拔高要求，重在培养兴趣、积累语感、浸润文化。今后我将以名家思想为指引，把诵读贯穿始终，精讲字词、巧解文意、淡化语法、强化感悟，在情境中激趣、在朗读中悟情、在运用中提升，让文言文课堂有温度、有韵味、有实效，为学生打好传统文化根基与语文素养底色。

　　最后，孔老师结合具体课例，分享了可落地的教学策略：从“读准字音、读通句子”的诵读奠基，到“借助注释、联系上下文”的理解方法，再到“品味语言、感悟文化”的深度拓展，层层递进的实操方法让我们收获满满，为今后的文言文课堂注入了清晰的实践路径。

　　下午，孔老师，为我们带来了两位名家课例展示。薛法根老师讲授的《伯牙鼓琴》，如饮清泉，尽显清简务实、以生为本的教学智慧。课堂以“读古文、写故事、聊知音”三板块推进，删繁就简、层层递进。薛老师聚焦文言韵律，以“乎”字点拨节奏，让学生在反复诵读中体会文气与情感；不逐字串讲，而是放手让学生借助注释理解、动笔转述故事，在实践中内化语言。他深挖“知音”内核，引导学生体悟伯牙子期的心灵相契与破琴绝弦的赤诚，将文言学习、审美熏陶与文化传承融为一体。整堂课朴实无华却直击本质，让古文教学回归言语实践与精神滋养，为小古文教学树立了“教得简单、学得扎实”的典范。

　　贾志敏老师的《古文今译》课例，将38字古文扩写为鲜活篇章，尽显语文教学匠心。课堂以“明句读—通文意—促扩写”为脉络，先引导学生给无标点古文标节、解词义，在互动鼓励中夯实基础；再聚焦扩写，用“穷”的成语、作画场景等问题搭建支架，让学生想象人物心理与细节，实现古文向现代文的生动转化。

整堂课无花哨课件，却以扎实的语感训练与循循善诱的引导，让学生在读写结合中提升语言运用能力。贾老师一字一词的细致指导、表扬与严谨并存的育人态度，让我明白语文教学需扎根文本、立足素养，于细微处见真章。这不仅是一次古文今译的教学示范，更让我收获了“以生为本、读写融合”的教学启示，值得反复研习、践行。

　　今天的讲座让我受益匪浅，对小学文言文教学有了更清晰、更深刻的认识。原来文言文教学不必艰深晦涩，而应立足儿童视角，重诵读、重感悟、重兴趣。专家的分享既有理论高度，又有实践方法，让我明白了要以读代讲、以文育人，在轻松有趣的氛围中带领孩子感受古文之美。今后我会把所学运用到课堂中，让文言文真正走进学生心里，不断提升自己的教学水平。