如何进行集体备课系列（三）：备课组长必备！5大提质技巧

许昌六中语文教研组

如何进行集体备课系列（三）：

备课组长必备！5大提质技巧

各位教育同仁，大家好！在前两期的内容中，我依次分享：

如何进行集体备课系列（一）：集体备课到底要备什么？

如何进行集体备课系列（二）：理清流程，一步步落地才有效

让大家找准了集备方向，理清了集备流程。在实际教学中，很多备课组即便找准了方向、理清流程，集体备课的效果依然不理想：集备时间不固定，想起来就开展，想不起来就停止；有的集备时讨论偏题，效率低；有的共案形成后，缺乏课堂的检验，不好优化优化；有些备课组遇到共性问题，没有人牵头解决，只能独自摸索……作为备课组的“火车头”，备课组长的职责，不仅是组织团队完成集体备课的流程，也要做好集备保障、优化集备方法、破解集备难题，让集备课的效果拉满。今天这一期是本系列的收官之作，我们为备课组长们分享5大集体备课提质技巧，从规划、时间、实践、研究四个维度为集体备课保驾护航，让集体备课不仅能“落地”，更能“增优提质”，真正成为教师专业成长的平台、课堂教学质量的最佳保障。

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技巧1：学期初制订集备计划，做好分工明责任

凡事预则立，不预则废。高质量的集体备课离不开科学、详细的学期规划和清晰、合理的分工，这是集体备课顺利开展的基础。新学期初期，备课组长带领全体成员，做好集体备课的整体计划，让每位教师都心中有数、分工明确，避免过程中出现混乱、推诿的情况。备课组长要组织备课组全体成员共同研究本学期的学科课程标准、教材内容、年级学情，明确学期的教学目标、教学重点、教研方向，结合教材的单元划分，根据每位教师的教学特点、研究方向、工作重心，合理确定本学期每个单元内容的主备人，建议一个单元由一名教师负责，这样有利于主备人深入研究，形成单元整体备课体系，有效避免备课的碎片化和重复性。确定主备人以后，备课组长组织大家共同制定详细的学期集体备课计划，计划中一定要要明确：各个单元的主备人、主备时间、集备时间、集备地点、集备核心内容、预期成果等。同时也要明确备课组每位成员的职责：

主备人职责是完成初案、整合共案、二次备课；其他成员职责是参与研讨、提出修改意见、做好教后反思、反馈教学实践效果；备课组长职责是组织集备、引导研讨、审核教案、保障集备效果。将计划和分工以书面形式确定，发给每位组员，让备课组成员照章执行，确保集体备课有序进行。例如语文备课组在学期开始，结合整本教材的8个单元，根据组内教师的专业特长：擅长记叙文教学的老师负责记叙文单元，擅长文言文教学的老师负责文言文单元，擅长习作教学的老师负责习作单元，明确各单元主备人是谁，再确定每周固定集备时间，制定详细的集体备课计划，让每位老师都清楚自己的任务和时间节点。

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技巧2：每周一次集备时间，全员研讨保效率

集体备课的核心在于“集体研讨”，而高效的集体讨论，离不开固定的时间和明确的主题内容。许多备课组的集体备课流于形式，其核心原因就是集备时间不固定，研讨内容不清晰，想起来就开展，讨论起来没有目的，效率低。备课组长应积极与学校沟通，固定好集体备课时间，许多学校设置的“半天无课日”，就是最好的集备时间，教师要充分利用这一时间，组织开展集体备课。建议每周开展一次集备，且要求组内教师尽可能不请假，全体成员按时参与，保证研讨全面性和有效性。这里的“周”，并不是指传统意义上的自然周，而是从上一次集备至下一次集备的时间，确保集体备课的连贯性。更为重要的是，每次集体备课都要明确三项核心研讨内容，让集备有目标、有重点，避免研讨跑偏，提升集备的效率：

1. 复盘上周：课后反思，完善教案并存档将上周的课堂教学反馈作为首要研讨内容，组织全员交流分享各自的教后反思、个案修改建议、课堂教学效果，主备人要结合大家的反馈，完成二次备课并形成共案2.0版，由备课组长严格审核后存档。

2. 聚焦本周：教学内容研讨，形成教案共案围绕本周讲授的教学内容，按照我们上一期分享的6步闭环流程：

完成主备人初案、全员完善、集体研讨，形成本周教学教案共案，审核后供各位教师进行个性化调整。

3. 规划下周：梳理备课思路，形成备课提纲提前梳理下周讲授的教学内容，组织全体成员集体研讨，形成下周课堂教学的备课提纲，明确教学目标、重难点、教学环节，确定主备人的下一步工作方向，让主备人有足够的时间完成初案。固定的集备时间、明确的研讨内容，能让集体备课形成“复盘-当下-规划”的闭环，让每次集备都有干货、有结果，切实有效提升集备效率。

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技巧3：开展说课比赛，以赛促备磨功底

在集体备课的中，主备人阐述初案核心的方式是说课，说课的质量高低，直接影响集体备课的效果。说课不仅仅是一种教学交流方式，更是教师梳理备课思路、提升教学设计能力的重要方式。备课组长通过开展组内说课比赛的方式，以赛促备、以赛促研，让每位老师都熟悉说课流程和方法，打磨备课基本功，进一步提升集体备课的质量。备课组长可以说课比赛与集体备课结合起来，围绕本学期的计划的主备内容，定期组织开展组内说课比赛，例如每月一次，或每单元一次。比赛评委可以由备课组内资深教师、学校教研组长担任，比赛的评分标准要紧扣集体备课的核心目标：说课内容是否紧扣课程标准和学生学情？目标是否明确、合理？教学重难点的突破l路径是否清晰、有效？教学环节的设计是否流畅、适配学生实际？教法学法选择是否恰当？是否体现学科核心素养？在比赛中，每位老师都要认真准备，围绕主备内容，精心准备说课稿，清晰阐述自己备课的思路和设计逻辑。比赛结束后，评委进行详细的点评，肯定亮点，并指出不足，提出改进建议；各位教师也要相互交流、相互学习，借鉴他人的说课亮点和备课思路，弥补自己不足。通过组内说课比赛，不仅能使每位教师的说课能力得到提升，更能让教师在准备比赛的过程中，深入研究教材、课标及学情，打磨教师的备课思路，让教学设计更科学、更完善。当每位教师的说课能力和备课功底都得到提升，集体备课中的研讨就会更深入、更有效，集体备课的质量逐步提升。

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技巧4：组织开展听课评课，以课验备提质量

教案的好与坏，最终要在课堂中检验；集体备课的效果，要体现在课堂教学的质量上。脱离课堂教学实践的集体备课，是“纸上谈兵”，毫无实用价值。备课组长要带领团队组织开展常态化的听课评课活动，以课堂教学验证备课效率，将课堂教学的实践结果反馈到集体备课中，实现“备课-教学-评课-再备课”的闭环模式，让集体备课的质量有效提升。听课评课要紧紧围绕集体备课形成的教案共案和个性化个案展开，核心为两个环节：

1. 常态化听课：聚焦集备成果，检验课堂效果备课组长要组织组内教师相互听课，重点听主备人以及其他教师的示范课、研讨课，听课的核心关注点在于：集体备课形成的教案是否适配课堂教学？教学目标是否顺利完成？教学重难点突破是否有效？教学环节的设计是否顺畅？课堂参与度如何？教法学法运用是否恰当？课堂生成性问题是否得到了合理应对？听课教师要做好听课记录，详细记录课堂上的亮点、不足和改进修改建议。

2. 针对性评课：聚焦问题不足，提出改进建议听课结束，备课组长要及时组织全体教师开展评课活动，评课应坚持“实事求是、客观公正、聚焦问题、共同提升”的原则，避免走过场的“唱赞歌”。评课时，听课教师要结合听课记录，依次发表意见：课堂的亮点是什么？值得我们借鉴的地方有哪些？教学中存在的问题和不足是什么？结合集备的教案，提出哪些修改建议？授课教师要认真倾听，做好记录，分享自己的授课感受和教后反思。通过听课、评课，不仅能检验集体集体备课的成果，发现教案存在的问题，让使教案不断优化；更能让组内老师相互学习、相互交流，借鉴其他老师的课堂教学经验，提升自己的教学能力。当教学能力和集体备课质量形成相互促进的良性循环，整个备课组的水平都会得到提升。

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技巧5：主题教研，破解备课中的共性问题

在集体备课中，备课组有时会遇到一些共性的、难以解决的问题，例如：如何创设有效的学习情境？怎样设计适合学生实际的分层作业？如何在课堂教学中落实核心素养？如何引导学生进行有效的自主探究活动？这些问题，靠单个教师的力量是不能解决的，也不是靠一次两次的集体讨论就能理清的，需通过主题教研的方式，集中备课组的集体智慧，深入研究、持续探索，找到问题的解决方法。备课组长要做备课组的“问题发现者”“研究组织者”，在常态的集体备课中，及时收集、梳理共性问题，将这些出现的问题作为备课组的教研主题，计划入每周的集体备课中，安排专门的时间进行更深入研究。若备课组普遍困惑于“如何设计分层次作业”，将这一问题作为教研主题，在集体备课中开展专题讨论：分层次作业的设计原则是什么？如何依据学生的知识基础和学习能力，设计不同层次的作业？分层次作业的评价方式是什么？如何让分层次作业更具实操性和有效性？在开展主题教研的过程中，备课组长可组织大家通过集体讨论、案例分析、经验分享、查阅资料等方式，深入的研究教研主题，探索解决问题的方法。同时，要将主题教研研究成果，及时应用到当下集体备课中，让研究成果落地，真正解决教学中的问题。例如，通过主题教研形成分层次作业的设计方法后，就可以将方法运用到后续的集体备课中，指导大家设计适合学生实际的分层作业。主题教研不仅能破解集体备课中存在的共性问题，让集体备课更有针对性和实效性；也能培养备课组的研究意识和教研能力，让每位教师都从“单纯的授课者”转向“研究型教师”转变，推动整个备课组的专业化发展。

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