扎根日常实践 涵养语文素养—— 从《请你帮个忙》看新课标落地

晓风拂年华

　　2022版的语文新课标，把 “核心素养” 放在了教学的核心位置，明确要在真实的语言运用情境中，培养学生的语言能力、思维品质、审美情趣和文化底蕴。对我们一年级老师来说，这些宏大的理念，其实就藏在日常一节口语交际课里，藏在孩子开口的每一句话里。

执教一年级下册《请你帮个忙》时，我原本和很多老师一样，担心这节课不考选择题、不打分，教了也白教。但新课标里 “第一学段要能有礼貌地与人交流，清楚表达自己的请求” 这一目标，让我改变了想法 —— 语文从来不是只为考试，教会孩子好好说话、懂得尊重他人，才是更重要的本事。

于是，这节课我没搞繁琐的讲解，而是带着孩子们 “真练”。课堂上，我充分利用书中的情境图，先演了两个 “反面例子”：请两个孩子和我模拟书中情景一——借水彩笔，支支吾吾半天也没有讲清楚；模拟情景三——向路人求助，冲着别人喊：“过路的，帮忙把球扔给我。”让孩子让孩子们判断：“这样说，老师愿意帮忙吗？” 孩子们纷纷摇头，说 “听不明白”“没礼貌”。接着，我又出示书中的泡泡里面的语言，亲身示范， 孩子们跟着模仿，分组练习书中的三个情境，在拓展练习借文具、请同学帮忙。课堂上热热闹闹，大家都能说出完整、礼貌的求助话，看起来教学目标达成了。

可真正让我对新课标有深刻体会的，是课后发生的两件事。

那天我正在办公室备课，一个大概是二三年级的男孩抱着球站在门口，大声喊：“这里有打气的吗？我球没气了！” 连看都没往里面看一眼，重复了好几遍。我提醒他：“小朋友，你跟谁说话呀？得有个称呼吧？” 孩子愣了一下，抱着球，脸上满是失望，默默走了。

没过多久，一个胖乎乎的、头发微卷的小男孩站在门口，轻轻开口：“谢老师，您这里有足球吗？我们想玩球，找不到。” 一句 “谢老师”，一句清楚的事由，态度特别诚恳。我立刻从办公室找了学生捡来的足球给他，他还不忘说 “谢谢老师”。

同样是求助，结果天差地别。这让我突然明白：新课标里 “语言运用”“核心素养”，从来不是书本上的概念。那个抱着球失望离开的孩子，不是不会说 “谢谢”，而是不懂在不同场合、对不同人要礼貌称呼；那个乖巧的小男孩，其实已经把课堂上学到的方法，真正用到了生活里。

这节课的经历，让我真切感受到新课标的落地，就该这样 “接地气”。我们教一年级孩子说 “请”“谢谢”“麻烦您”，不只是让他们记住几个词语，而是在培养他们尊重他人、清晰表达的能力 —— 这正是语言运用核心素养的本质。课堂上的角色扮演，是帮孩子建立交际的意识；而生活里的真实求助，才是检验孩子素养的试金石。

作为一线老师，我越来越觉得，新课标不是离我们很远的理论。它就藏在我们提醒孩子 “说话要有称呼” 里，藏在我们引导孩子 “把事情说清楚” 里，藏在每一节不考分数、却能影响孩子一生的口语交际课里。语文教学的最终目的，不是让孩子会做一道选择题，而是让他们能在生活中好好沟通、礼貌待人。

扎根生活的教学，才是对新课标最好的践行。每一次引导孩子好好开口，每一次鼓励孩子礼貌求助，都是在为孩子的核心素养埋下一颗种子。而这颗种子，终将在他们未来的人生里，生根发芽，长成他们与人相处、融入社会的底气。