如何进行集体备课系列（二）：理清流程，一步步落地才有效

许昌六中语文教研组

上期分享如何进行集体备课系列（一）：集体备课到底要备什么？搞明白集体备课要备课程、备学生、备教学，只是迈出高质量集备的第一步。许多备课组长仍陷入这样的困境：主备人把初案备好，组内研讨各抒己见，难以统一，最后虽形成共案，落地到各班课堂时又适配性不足；集体备课成果缺乏后续打磨，始终无法真正实现反哺教学。在我看来，问题的关键在于缺少一套清晰、可落地的标准化闭环化程序。这期将聚焦于“怎么备”，分享拆解从初案到共案、从共案到个案的全流程实操方法，让备课组集体智慧真正落地课堂教学，让每一次集备都有清晰路径、实在成效。备课组长带领团队依照“初备-完善-研讨-个性化设计-教后反思-二次备课”的闭环模式开展。

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第一步：主备人初备，形成教案初案

备课组长应提前一周组织备课团队，根据新学期教材单元/章节，结合教师特长确定每次集备主备人，集体讨论形成备课提纲含教学目标、重难点、导入方式、例题、练习设置等。主备人应围绕提纲，深入研讨“备课程、备学生、备教学”，同时参考至少三个优秀教学课例：教案、PPT、作业设计等，吃透课例背后的教学设计逻辑，初步形成系统的教案初案，并在集体备课研讨前1天，将初步形成初案发至组内所有成员。例如小学数学组备“长方体的认识”集备，主备人结合提纲，参考不同的优秀课例，应设计出包含情境导入、动手操作、特征总结、练习巩固的初案，发给组内教师提前研究。

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第二步：全员完善，形成修改案

组内所有教师认真研究初案后，结合自己的教学经验和所带班级的学情，提出具体修改意见。对于初案中存在疑难、困惑的地方，及时标注清楚并梳理自己的主张，为集体研讨做好充足准备。例如有的老师发现初案中习题练习设计偏难，不符合自己班级的学情基础，就可以提出调整练习难度、增加基础题的改进建议；有老师觉得导入环节不够吸引低年级学生，就可以提出替换成视频动画导入的想法。

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第三步：集体讨论，形成教案共案

这是集体备课的核心环节，由备课组长组织全员进行研讨：主备人以说课的方式向组内成员阐述初案，不仅要讲清楚“设计了什么”，更要讲清楚“为什么这么设计”，比如说明教学目标的确定依据、重难点的突破思路、每个环节学习任务设计意图等；主备人阐述完毕以后，组内成员积极围绕争议点、修改建议展开交流讨论，各抒己见；达成共识之后，主备人综合集体智慧对初案进行修改完善，形成最终教案共案，由备课组长审核后开始实施。共案是备课组的“集体教研成果”，要力争科学、全面，兼顾年级整体的学情和教学要求。

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第四步：个性化设计，形成教学个案

共案是面向全体教师的“通用版”，但基于每个班级的学情、每个教师的教学风格都不同，不能照本宣科。教师要在共案的基础上，结合自己班级的学生学情、自身教学特长，进行个性化的修改，形成适合自己教学个案（执行案）。例如同样的语文共案，擅长朗读教学的教师，可以增加分角色朗读、配乐朗读等环节；带基础薄弱班级的教师，可适当放慢教学节奏，增加基础知识的讲解。

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第五步：课后反思，修改完善个案

共案形成并实施后，教师要及时进行教学后的反思，记录课堂上出现的问题、即时调整的教学方法及效果、教学中出现的亮点与不足、对本章节教学的建议等，并及时同步修改自己的教学个案，最终形成个案2.0版，并在下次集体备课时反馈给组内成员。例如有老师发现课堂上某个探究任务设计不合理、学生参与度低，课反思就可以记录问题，并提出修改任务形式的建议。

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第六步：主备人二次备课，教案存档

在下次集备时，备课组长先组织大家交流执行共教后的反馈意见，主备人要根据全体成员的建议，对教案共案进行进一步加工，形成共案2.0版，最后由备课组长审核后存档，为后续年级教学、新教师备课及培训等提供参考，积累教学资源，充足学校备课资源库。