听课反思

尕草

　　首先，马老师的这节课在我看来是一节成功的、有学习深度的生物课。这节课也是去年我们参加区级千校万师大赛中所选取得一节同课异构的课程，马老师是我们生物组的一等奖获得者，我是那个垫底者，今天我终于明白自己输在什么地方了，如果用一顿饭来形容，马老师的课就是“那种曾经沧海难为水，鱼香肉丝配鸡腿。”珍馐xiu美馔zhuan高大上的，而我的课就感觉是那种清汤寡水，食之无味弃之可惜，不吃又没得吃，还得饿着肚子不舒服感觉。

总体来说，马老师的课可用六个字加以概括——明、新、准、清、活、强。

1．教学目标上看体现一个“明”字

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，马老师这节课的教学目标确定比较明确具体。例如，知识与技能层面：从体会，表达方面提出教学目标；过程与方法层面：突出学科特点“实践”和创设情境；情感态度与价值观层面：感受不同生物的性状，激发学生学习生物的兴趣。这些目标的提出和确定既符合课标的要求和学情，又突出了教学重难点，取舍合理，操作性强。从目标上实了“教”向“学”的转化。

2．教学理念上看体现一个“新”字

这节课给我印象最深的是教学理念比较新。首先，这节课充分体现了“教为学服务、以学定教、顺学而导”的理念。例如，从教学模式上看：充分体现了先学后教，课前尝试自学、课中解疑答惑、课后归纳拓展。整体设计体现了教为主导，学为主体。从学习方式看，本节课引入了小组合作学习。学生有充分独学、对学、群学的机会。重思维训练是本课的又一个特点。从导入到课堂小结，学生一直在教师的引导下积极思考，比如说，为了激发学生学习兴趣，马老师创设了“猜猜他是谁”导入，从课堂来看，马老师做到了让每一个学生愿说、会说。轻而易举的理解了遗传和变异的概念。

3．教学内容上看体现一个“准”字

本课马老师组织处理得当，抓住重点，突破难点，教学思路清晰。例如，课堂引导学生通过小组交流，对实物进行一观二看三品四尝五做，充分体现了性状和相对性状的特征，加深了学生的印象。通过番茄借抗冻基因的小故事引出转基因番茄。引起了学生的兴趣。

4．教学程序上看体现了一个“清”字

本课一共设计了五个环节：（1）课程的导入环节，(2)自学任务部分和自学检测部分(3）新课讲授(4)课堂小结(5)当堂检测，这五个环节时间分配合理，紧密相连，过渡自然，严谨有序，也紧扣教学目标，学教一体。

5．教学方法上看体现了一个“活”字

马老师充分利用信息技术手段及实物和图片等创设真实的教学情境，以境动情，如“通过两个学生做大拇指外翻”这个场景就十分明显。通过Ai 生成苦味黄瓜基因获得的视频，马考师启发引导得当。尊重、信任学生，发挥学生的主体作用，在本课关键时刻，马教师能适时、适当地给予指导、点拨和引领，这样使课堂教学一直在正确、有效的轨道上运行。

6．教学素养上看体现了一个“强”字

从这节课可以看出马老师教学基本功扎实，语言精简干练，板书规范，课件制作精美，信息技术运用熟练，课堂应变能力强；教态自然，有亲和力；有独特的教学风格——阳光、民主、善导。

最后一点小小的建议：从跨这个角度考虑，每个学科虽然有严格的分界线，但是也有共同之处，在学习生物的性状方面可以稍微的拓展一下，性状这个概念在生物学科来说，性状研究的是有生命的生物表现出的可遗传特征，当然也有不可遗传的，就是（外表+生理+行为），如果把它放在语文学科中就是外貌+心理+行为习惯，放在英语中就是what does she or he look like?放在理科学科方面来说就是物质的性质，比如说三角形具有什么的性质，金属具有什么的特征，但是生物学中的性状研究的是有生命的东西，理科中研究的是非生命的东西，稍微综合一下可能更有利于学生的理解。