瀍河区2025-2026学年第二学期美术学科常态化教研活动（九）

瀍河教师发展中心

主题:瀍河回族区美术学科常态化教研活动-新教材解读(二、三年级第一单元,八年级第一单元)时间:2026年3月11日地点:洛阳市君河湾小学视听室组长:武晓萌组员:李国洁、任流漾、陈梦兰、杜冰瑶、张亚新、刘志瑄 春风有信,花开有期，2026年3月11日上午8点30分，瀍河区美术教师齐聚洛阳市君河湾小学，进行了本学年的第九次美术学科教研活动。本次教研活动内容十分丰富,围绕新教材小学二、三年级和初中八年级的三个不同学段的第一单元内容为核心，进行了深度教研，大家通过交流与分享，思维碰撞,收获灵感，从而赋能课堂。 第一阶段 小学二年级第一单元 　　寇鸿燕老师分享的《孩童时光》以童年视频为导入，吸引学生的注意力，并结合油画《儿童游戏》欣赏与传统游戏体验，教学生折东南西北并创意装饰，通过多元评价让学生展示作品，布置拓展任务，落实美术核心素养，让学生感受艺术源于生活、童趣藏于创作，来汇报课程设计思路。 　　薛学玲老师分享了《玩转季节色》一课，从引导学生认识四季典型色彩及背后传递的情绪，掌握用废旧纸张制作纸浆画的环保技法，在动手创作中锻炼色彩感知与实践能力。通过作品互评，帮助学生欣赏他人创意，也深化了对自然之美与环保创作理念的理解。 　　马楚馨老师分享《纸偶奇遇记》一课以纸偶制作、场景搭建、故事表演为主线，将美术与语文故事、戏剧表演相结合。瀍河实验学校马老师从视频导入、初识指偶剧、站立小妙招、我的纸偶我来做、创编故事五个方面来汇报课程设计思路。 　　张亚新老师针对二年级第一单元课例分享进行点评，提出儿童游戏是童年生活中不可少的环节和体验，是儿童的一种基本活动形式，也是儿童进行全面教育的有效手段，良好的游戏有利于儿童身心发展，在认知过程中，儿童在天真烂漫的心灵启发下，通过传承或自主设计游戏认识环境、探索事物、吸收知识。 第二阶段 小学三年级第一单元 颛高老师分享的《水火土的猜想》这堂课，核心在于引导学生通过探究和想象，理解水、火、土这三种基本元素如何被先民们巧妙地运用，从而创造出彩陶艺术。通过“猜想”一词激发了学生的好奇心和探究欲。学生通过对比普通泥土和黏土的区别、亲手塑形等实践活动，直观地感受到了材料的特性，将抽象概念转化为具体体验。课程巧妙地将美术与历史、科学知识结合，让学生在艺术创作中初步了解了先民的智慧和古代的物质文化，来汇报课程设计思路。 　　杨春生老师分享的《陶器上的纹样》是传统文化美术学习的重要内容，承接了低年级对简单图案的认知，进一步引导学生探索传统器物中的纹样之美。以 “陶器上的生活日记” 为核心线索，通过趣味导入、新知探究、实践活动、展示评价和拓展小结五个环节，层层递进地讲解了陶器纹样的具象与抽象两大类型，区分了彩陶与彩绘陶的工艺差异，让学生在欣赏、观察、实践中体会陶器纹样不仅是装饰，更是先民情感、生活与审美表达的载体。 罗晶晶老师分享的《母亲河的彩陶》一课，设计以黄河流域彩陶文化为核心，将课程分为2课时，遵循“认知—梳理”的学生认知规律，实现传统文化传承与学习能力培养的融合。第一课时聚焦彩陶文化认知，以仰韶、马家窑文化为重点，通过情境探究、对比分析，让学生掌握彩陶核心特征与经典文物，为知识梳理奠定基础。第二课时以思维导图绘制为核心任务，通过示范讲解、自主绘制、展示点评，引导学生系统梳理彩陶知识，掌握思维导图绘制方法，提升归纳梳理能力。全课以“探秘母亲河彩陶”为主线，兼顾知识传授与能力培养，让学生在感知彩陶艺术魅力的同时，树立文化自信，掌握系统梳理知识的学习方法。 　　李国洁老师针对三年级第一单元进行点评，本单元是围绕“中国古代陶器”为核心主题，课与课之间精密相连，层层推进，应形成完整的知识与能力体系。 第三阶段 教研老师发言分享 　　教研过程中，老师们基于已分享的新教材课程进行了激烈的观点分享与讨论，粘箐老师、丁俊玲老师、方勇智老师、罗晶晶老师都分别发表了自己独特的见解，大家集思广益、思维碰撞。 第四阶段 初中八年级第一单元 　　邱俊昌老师通过幽默风趣的导入，利用发散思维让学生知道纤维和纤维艺术，并懂得一些简单的方法，如编织和结艺，并学会用结绳、栽绒、打结等分法来分析作品，并通过这节课学会在生活中运用。 　　张家琦老师主要引导同学们感受美术的多元表达。不同艺术家运用绘画、雕塑、装置、综合材料等多种形式，借助独特的媒介与手法，表达个性情感、思想观念与审美追求。通过欣赏与分析，理解艺术无固定标准，学会用多元视角看待作品，激发学生大胆尝试、自由创作的意识。 　　白晓敏老师针对初中八年级第一单元进行点评，肯定了老师们教学课件制作精美，内容全面，特别是导入十分新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力，并与后续知识点衔接精密，为教学奠定了良好的基础。 　　最后，教研员李雅静老师总结提出，新教材有新内容、高纬度，课与课之间紧密连接，跨学科领域增多，学科内容广泛，并引发对学科进行审思，如何上好课，应该怎么讲，如何提高审美与判断，要为学生提供有效的学习方法，根据学生学情进行发散性引导，增强课堂趣味性，打造优质高效的美术课堂。