以知为灯 以行为炬

Lntano.

以知为灯 以行为炬

——我跟着课标学教学

2026年3月第一周，在工作室“点亮自己，照亮他人”的倡议下，我再次静下心来，认真重读了《义务教育语文课程标准》。陶行知先生说“知行合一”，短短四个字，却是我们每一位教师一生的修行。作为一名四年级语文老师，我对照《课程性质》《课程理念》，回看自己的日常教学，既有收获，更有不足，也更加明确了今后努力的方向。

在认真学习《课程性质》后，我对语文教学有了更清晰的认识。语文课程是学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，兼具工具性与人文性。它不只是教学生认字、读书、写作文，更要在语言学习中发展思维、提升审美、传承文化、立德树人。四年级正处在小学中段，是学生从识字写字向阅读理解、习作表达过渡的关键时期，我一直努力做到既夯实基础，又浸润心灵。

反思自己的教学，我在课堂上重视朗读、积累和表达，也会结合课文内容引导学生体会情感、明白道理。但我也清醒地看到，自己并没有完全做到知行合一。有时为了赶教学进度、完成练习，课堂上讲解偏多，给学生自主实践的机会不够；有时过于关注知识点是否掌握，忽略了语文学习的综合性和生活性；面对个别基础薄弱的学生，耐心还不够，评价方式也比较单一。今后，我会真正把“实践性”放在心上，每节课多给学生读、说、议、练的时间，把工具性和人文性统一起来，让语文课堂更真实、更扎实、更有温度。

通过深入学习《课程理念》，我更加明白，语文教学要立足学生核心素养，面向全体学生，注重真实情境，倡导自主、合作、探究的学习方式。好的语文课堂，不是老师讲得有多精彩，而是学生学得有多主动。平时教学中，我尝试让学生小组讨论、分享感受，鼓励他们大胆提问，努力关注不同层次的孩子。可对照课标理念，差距依然明显。

很多时候，我还是不自觉地牵着学生走，自主探究流于形式；创设的情境不够贴近学生生活，学生的兴趣没有真正被激发；对学生的评价多停留在对与错、好与不好，缺少鼓励性、发展性的引导。知行合一，关键在“行”。接下来，我会努力转变教学方式，把课堂更多地还给学生，让他们多读、多思、多表达；创设更贴近生活的语文实践活动，让学生在运用中学语文；用更耐心、更包容的心态对待每一个孩子，让不同水平的学生都能在语文学习中获得成长。

点亮自己，才能照亮他人。作为一名小学语文教师，只有不断学习、不断反思、不断改进，才能真正做到以知促行、以行践知。这次跟着课标学教学，让我再一次静下心来审视自己。未来的日子里，我会把课标精神记在心里、落在行动上，上好每一堂课，善待每一个孩子，在平凡的岗位上踏实前行，努力做一名知行合一的语文教师。