主动学习视域下英语阅读教学自主提问

Gloria

《主动学习视域下的英语阅读教学自主提问》一书，立足核心素养理念，系统阐释了自主提问在英语阅读中的价值、路径与策略，让我对“从教师提问到学生发问、从被动应答到主动探究”的课堂转型有了更清晰、更落地的认知。

书中指出，自主提问是主动学习的起点，是激发阅读内驱力、推动思维进阶、建构语篇意义的关键。传统阅读课堂常以教师设问为主，学生被动寻找答案，思维停留在浅层信息提取；而自主提问让学生成为问题的提出者，在“生疑—探疑—解疑”中完成与文本、作者、同伴和自我的四重对话，真正实现深度学习。

本书最具实践价值的，是提出读前—读中—读后三阶提问路径，与内容意义、语言表达、高阶思维三维提问框架。读前，引导学生基于标题、插图预测质疑，激活已知、明确目标；读中，围绕细节、逻辑、主旨追问，梳理结构、深化理解；读后，聚焦主题、价值、迁移发问，实现批判与创造。这种分层、有序的训练，让学生从“不会问、不敢问”走向“善于问、问得深”。

同时，书中强调教师角色的转变：从“知识传授者”变为提问的示范者、支架搭建者、过程引导者。通过示范提问、同伴互问、小组议问，逐步把课堂话语权还给学生；用布鲁姆分层思维引导学生从记忆、理解类问题，走向分析、评价、创造类问题，让提问成为撬动思维的支点。

读完此书，我深刻意识到：好的英语阅读课堂，不是“教学生读懂文章”，而是教学生学会提问、学会思考、学会学习。未来教学中，我将把自主提问策略融入日常阅读课，减少预设问题，增加生成问题；弱化机械训练，强化思维品质。以问题为纽带，以主动为内核，让学生在自主提问中提升阅读能力、发展英语学科核心素养，真正成为会思考、能探究、善学习的学习者。