<p class="ql-block"><a href="https://h5.qlchat.com/wechat/page/channel-intro?channelId=2000025085383084" target="_blank">第七届童话体作文实验教学研讨会（同步直播）</a></p><p class="ql-block">第七届童话体作文实验教学研讨会（同步直播）</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/g4RiHqqD1W1jLHDeA0nFPg" target="_blank">邀请函 | 第七届“童话体作文实验教学”学术活动邀您共赴盛会</a></p><p class="ql-block">邀请函 | 第七届“童话体作文实验教学”学术活动邀您共赴盛会</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/n1nPpgbG66d5-tU-8i2OAQ" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>2025语文新课标修订要点清单</a></p> <p class="ql-block">第七届“童话体作文实验教学”学术活动十大亮点</p><p class="ql-block">亮点1：AI深度赋能，玩转创意表达新形式</p><p class="ql-block">本次活动以“AI(爱)上童话”为核心，融合语音转文字、照片演动画、AI生成动态场景等技术，让低年级口语交际、写话升级为趣味满满的创意表达，实现“出口成章”“下笔成文”的教学新体验。</p><p class="ql-block">亮点2：幼小衔接专场，打通语言思维培养链路</p><p class="ql-block">特设幼小衔接主题板块，联动幼儿园与小学课堂，从“文化-认知”双核驱动童话表达，实现幼儿园大班到小学一年级的教学衔接，助力语言与思维共生发展。</p><p class="ql-block">亮点3：精品课堂展示，覆盖低段全学段课型</p><p class="ql-block">汇聚多地优秀教师，带来一年级口语交际、二年级看图写童话、幼儿园童话表达及小学跨学科数学阅读等多类型课堂展示，还有模拟上课示范，课例兼具实用性与创新性。</p><p class="ql-block">亮点4：重磅专家云集，一线教学+高校研究双加持</p><p class="ql-block">北京师范大学、浙江师范大学等高校教授，省特级教师、知名教研员、出版社主编等专家齐聚，既有前沿理论指导，又有一线教学实操经验分享，“ AI(爱)童话”全方位赋能教师成长。</p><p class="ql-block">亮点5：新书重磅发布，配套教材同步表达教学变革</p><p class="ql-block">《我们一起编童话》差异教育成果丛书全新发布，依托吴立岗先生“新体系作文”教学主张编著，紧跟修订版教材步伐，成为低年级“不一样的口语交际与写话”创意表达教学的优质配套资源。</p><p class="ql-block">亮点6：童话体作文实验学校授牌，搭建长期教学交流平台</p><p class="ql-block">现场开展“全国童话体作文实验学校”授牌，为参与学校搭建长期的教学研究、成果交流平台，推动童话体作文教学的规模化、常态化发展。</p><p class="ql-block">亮点7：论文改稿专场，专家一对一精准指导</p><p class="ql-block">特设语文教学论文改稿会，特邀专家对“AI+童话”主题论文进行一对一指导，还将评选优秀论文并择优发表，助力教师实现教学研究与写作能力双提升。</p><p class="ql-block">亮点8：多元研讨形式，圆桌论坛碰撞教学智慧</p><p class="ql-block">设置多场圆桌微论坛，围绕AI赋能童话教学、幼小衔接童话表达等核心话题，由知名专家引领，现场交流研讨，碰撞教学新思路、新方法。</p><p class="ql-block">亮点9：线上线下同步，打破地域限制共享盛会</p><p class="ql-block">线下限300人沉浸式参与，线上开设全程同步直播，足不出户即可观看所有精彩内容，满足全国小学语文教师、童话体作文实验教师的<span style="font-size:18px;">“ AI(爱)童话”</span>学习需求。</p><p class="ql-block">亮点10：成果落地导向，理论+实操一站式学习</p><p class="ql-block">活动全程紧扣一线教学实际，从课堂设计、工具应用、课程融合到论文撰写，形成“理论讲解-课堂示范-实操尝试-专家指导”的完整学习链路，所学内容可直接落地教学。</p> <p class="ql-block">吴立岗“新体系作文”论：以思维为轴的小学写作教学体系建构——基于杜威《我们如何思维》的解读</p><p class="ql-block">摘要：长期以来，我国小学作文教学存在重技法、轻思维，重形式、轻内容，重模仿、轻真情等问题。吴立岗在《小学作文教学论》中提出的“新体系作文”，以儿童思维发展为主轴，构建了低段想象、中段观察、高段实用文与思辨的阶梯式教学体系，为小学写作教学提供了系统化方案。本文以杜威《我们如何思维》为理论参照，阐释“新体系作文”的思维内核与学段结构，结合吴立岗、施民贵、杨文华共同编著的《小学童话体作文教学》以及施民贵等编著的差异教育成果丛书《我们一起玩童话》等实践成果，揭示其以思维生长带动表达提升的教学逻辑。研究认为，“新体系作文”将想象、观察、思辨贯通为连续的思维发展路径，实现了写作教学与儿童核心素养的深度融合，对新时代小学作文教学改革具有重要启示。</p><p class="ql-block">关键词：新体系作文；吴立岗；童话体作文；思维发展；小学作文教学</p><p class="ql-block">一、引言</p><p class="ql-block">长期以来，我国小学作文教学在实践中存在偏重技法训练、忽视思维发展、内容脱离生活、表达缺乏真情等问题。儿童写作常常沦为机械模仿与文字拼凑，思维能力、表达能力与核心素养的协同发展受到制约。吴立岗在其代表作《小学作文教学论》中系统提出的“新体系作文”教学观，以儿童思维发展为主线，构建了低段想象、中段观察、高段实用文与思辨的阶梯式写作教学体系，为破解小学作文教学困境提供了重要理论支撑与实践路径。</p><p class="ql-block">杜威《我们如何思维》对“反思性思维”的阐释，为理解“新体系作文”的理论内核提供了重要认识论基础。思维并非抽象玄奥的心理活动，而是由已知事实推及未知判断、并以事实为依据形成信念的过程。基于这一视角，本文对吴立岗“新体系作文”的理论框架、学段序列与实践内涵进行系统阐释，重点结合吴立岗、施民贵、杨文华共同编著的《小学童话体作文教学》，以及施民贵等编著的《我们一起玩童话》等实践成果，揭示“新体系作文”以思维为轴、以表达为目、以育人为本的理论价值与教学意义，以期为新时代小学作文教学改革提供参考。</p><p class="ql-block">二、核心框架：以思维发展为轴的三段式教学序列</p><p class="ql-block">吴立岗“新体系作文”将儿童写作能力与思维发展规律深度绑定，形成了清晰的学段进阶路径，实现了“思维生长”与“表达能力”的同步提升。</p><p class="ql-block">（一）低段：想象思维与童话创编——思维的可视化起点</p><p class="ql-block">低段儿童以具象思维、想象思维为主，“新体系作文”以童话创编为核心载体，引导儿童将天然的想象转化为有情节、有情感的文字表达。</p><p class="ql-block">实践载体主要有：吴立岗、施民贵与杨文华共同编著的《小学童话体作文教学》，以及施民贵等编写的《我们一起玩童话》（4册）。这些成果通过“不一样的口语交际与写话”等创新形式，让儿童在童话创作中完成思维的初步外化，将所见所感转化为充满童趣的故事。</p><p class="ql-block">从杜威思维观来看，低段想象对应“基于感知的类比联想”，如看到云朵想象成人脸。这种想象并非无意义的幻想，而是儿童思维的原始表达，为后续逻辑思维生长埋下种子。</p><p class="ql-block">（二）中段：观察思维与细节表达——思维的事实锚点</p><p class="ql-block">中段儿童思维逐步从具象向抽象过渡，“新体系作文”侧重观察训练，引导儿童从生活场景中捕捉具体细节，建立“观察—感受—描述”的联结。</p><p class="ql-block">教学重点在于训练儿童的感官观察能力，学会提取生活中的有效信息，用准确、生动的语言描绘事物特征，为高阶逻辑表达打下基础。</p><p class="ql-block">这一阶段对应杜威所说“由观察到的事实建立初步认知”，让儿童在细节描写中学会关注真实世界，避免写作脱离生活、内容空洞。</p><p class="ql-block">（三）高段：实用文与思辨思维——思维的高阶形态</p><p class="ql-block">高段儿童具备初步的逻辑推理能力，“新体系作文”转向实用文写作与批判性思维培养，引导儿童对生活现象、文本材料提出独立见解。</p><p class="ql-block">教学重点是通过议论文、读后感、研究性小报告等文体，训练儿童的分析、归纳与论证能力，实现从“感性表达”到“理性思考”的跨越。</p><p class="ql-block">这一阶段高度契合杜威“反思性思维”：如由天气变阴凉、天空乌云密布，推断即将下雨，由已知事实推及未知结论，用逻辑与证据支撑观点，形成严谨的思维表达。</p><p class="ql-block">三、理论溯源：杜威《我们如何思维》对“新体系作文”的启示</p><p class="ql-block">杜威在《我们如何思维》中指出：真正的思维是由观察到的事物推断出未知事物，并将前者作为后者信念的依据。这一定义为“新体系作文”提供了深刻的认识论根基。</p><p class="ql-block">第一，思维不是抽象概念，而是可操作的日常活动。杜威反对将思维玄虚化，认为思维是“由已知推及未知”的日常行为。吴立岗“新体系作文”正是将这一理念转化为课堂实践：低段童话创编、中段观察写作、高段思辨表达，本质上都是让儿童在写作中完成“感知—联想—推理—表达”的思维闭环，让抽象思维变得可见、可生长。</p><p class="ql-block">第二，想象与思辨是思维的连续体，而非对立。杜威区分了“单纯联想”与“反思性思维”，但并未否定想象的价值。“新体系作文”将低段想象、中段观察、高段思辨视为思维发展的连续过程：想象是思维的起点，为表达提供情感与创意；观察是思维的锚点，为表达提供事实依据；思辨是思维的高阶形态，让表达具备逻辑与深度。</p><p class="ql-block">第三，写作是思维的外化，而非文字的堆砌。杜威强调思维的“信念基础”——表达必须建立在可靠的依据之上。“新体系作文”反对“无病呻吟”的假作文，要求儿童的写作必须源于真实的生活观察与思考，让文字成为思维成长的记录。</p><p class="ql-block">四、实践路径：“新体系作文”的课堂落地策略</p><p class="ql-block">（一）生活即思维场：激活写作的原生动力</p><p class="ql-block">引导儿童关注校园、家庭、社会中的小事，从“为什么”“怎么样”的追问中生成写作主题，让思维扎根于生活土壤，避免写作脱离真实情境。</p><p class="ql-block">（二）对话即思维脚手架：在交流中完善表达</p><p class="ql-block">通过师生、生生间的讨论、互评，帮助儿童梳理思路、修正观点，在思维碰撞中完善表达逻辑，让写作从“个人独白”走向“公共对话”。</p><p class="ql-block">（三）过程即思维成长史：重视写作的完整循环</p><p class="ql-block">强调写作前的构思、写作中的修改、写作后的反思，让儿童在“写—改—评”的循环中，直观看到自己思维的进步，形成终身受益的思维习惯。</p><p class="ql-block">五、结论</p><p class="ql-block">吴立岗“新体系作文”以《小学作文教学论》为理论标志，构建了一套以思维发展为轴心、以学段进阶为线索、以儿童生活为源泉的小学作文教学体系。其“低段想象—中段观察—高段实用文与思辨”的三段式结构，清晰呼应了儿童从具象思维到逻辑思维、从感性表达到理性思辨的发展规律，实现了写作训练与思维成长的同构共生。</p><p class="ql-block">低段以童话创编为核心，依托《小学童话体作文教学》《我们一起玩童话》等实践成果，让儿童在想象表达中启动思维；中段以观察训练为重点，帮助儿童在真实情境中捕捉细节、建立事实依据；高段以实用文与思辨写作为指向，培养儿童有理有据、清晰严谨的反思性思维能力。这一体系与杜威“由已知推及未知”的思维观高度契合，从根本上超越了传统作文教学“重形式、轻内容、重技法、轻思维”的局限，使写作真正成为儿童认识世界、发展思维、完善自我的重要途径。</p><p class="ql-block">在新时代基础教育改革背景下，吴立岗“新体系作文”依然具有鲜明的现实意义。它提醒我们：小学作文教学的根本，不在于教会儿童写出多少“好词好句”，而在于帮助他们学会观察、学会思考、学会表达，在写作中成长为会思维、能创造、有思想的现代少年。未来的研究可进一步结合课堂实践、教材开发与评价改革，不断丰富“新体系作文”的实践形态，推动小学写作教学向更科学、更人本、更具思维品质的方向持续深化。</p><p class="ql-block">参考文献</p><p class="ql-block">[1] 吴立岗. 小学作文教学论[M]. 南宁：广西教育出版社.2017</p><p class="ql-block">[2] 吴立岗, 施民贵, 杨文华. 小学童话体作文教学[M]. 上海：上海教育出版社.2022.11</p><p class="ql-block">[3] 施民贵 等. 我们一起玩童话（4册）[M]. 上海：上海教育出版社.2025.7</p><p class="ql-block">[4] 约翰·杜威. 我们如何思维[M]. 北京：新华出版社.2010</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/mG1_LPXE3o6Vh2pNtptw6Q" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>邀请函 | 第七届“童话体作文实验教学”学术活动邀您共赴盛会</a></p><p class="ql-block">邀请函 | 第七届“童话体作文实验教学”学术活动邀您共赴盛会。</p><p class="ql-block">AI（爱）上童话，一起玩转不一样的“口语交际/写话”</p><p class="ql-block">第七届全国“童话体作文实验教学”研讨会邀请函</p><p class="ql-block">AI时代，如何让“口语交际/写话”等表达更好玩并富有创意？</p><p class="ql-block">一年级“口语交际”图是情境剧，“看图讲故事”是“看剧”后的创意表达。</p><p class="ql-block">二年级“看图写故事”可编童话，展开想象更添趣味。</p><p class="ql-block">如今，有AI的加持，自写自画、说话转文字，让“一年级开始写童话体作文”实现“出口成章”“下笔成文”不再是奢望。</p><p class="ql-block">依托吴立岗先生的“小学生交际活动作文”教学主张编著的差异教育成果丛书《我们一起编童话》（1-4册）应运而生！</p><p class="ql-block">这是“口语交际/写话升级版”，紧跟修订版教材变革步伐，让儿童创意表达的春天悄然来临——</p><p class="ql-block">照片演动画，说话转文字，我们一起玩童话；让口语交际、写话成为表达力；看图讲故事、看图写故事成为故事力；自写自画、语音写作成为孩子的“故事神器”，AI赋能更让图画演动画、写话编童话等创意表达趣味盎然，让儿童的创意表达、故事思维、奇思妙想精彩展现。</p><p class="ql-block">唯有童话，能抵御瞬息万变的未来；唯有创意，能点亮儿童的成长之路。</p><p class="ql-block">在2026年春暖花开的季节，我们相约杭州市明远未来小学，一起畅想未来，一起玩童话，共赴这场关于儿童创意表达的盛会。</p><p class="ql-block">活动主题：AI（爱）上童话，一起玩转不一样的“口语交际/写话”</p><p class="ql-block">活动时间：2026年3月27日至28日</p><p class="ql-block">报到事宜</p><p class="ql-block">1. 专家报到：3月26日下午前往杭州瑞立江河汇酒店报到并住宿，可乘地铁9号线到江河汇站下（A出口），步行至宾馆约8分钟。</p><p class="ql-block">2. 参会教师报到：3月27日8:00-8:30，杭州市明远未来小学报告厅（地址：上城区凤起东路与红普路交叉口西140米，地铁9号线红普南路B出口，地面左转／路口左转／第二路口左转50米，步行约10分钟）</p><p class="ql-block">报名相关</p><p class="ql-block">1. 报名对象：童话体作文实验教师、小学语文教师等。</p><p class="ql-block">2. 费用：线下限300人（额满即止），培训费588元/位；线上网课288元/位。</p><p class="ql-block">3. 报名方式：请参会人员扫描右方二维码报名，集体报名需填写具体人数。</p><p class="ql-block">4. 联系人及电话：唐洁行 15988899107</p><p class="ql-block">活动组织</p><p class="ql-block">主办：浙江天长差异教育研究院</p><p class="ql-block">协办：上海教育出版社《小学语文教师》编辑部</p><p class="ql-block">承办：杭州市天长小学教育集团 杭州市明远未来小学</p><p class="ql-block">支持：杭州彩汐科技有限公司，天长微课堂等。</p><p class="ql-block">会议日程安排（3月27-28日）</p> <p class="ql-block">3.27上午主题1自写自画，语音写作，我们一起玩童话 主持：高雅</p><p class="ql-block">08:00-08:30报到</p><p class="ql-block">08:20-08:40</p><p class="ql-block">《我们一起玩童话》新书发布与赠书</p><p class="ql-block">“全国童话体作文实验学校”授牌</p><p class="ql-block">校长致辞：明远未来之教育</p><p class="ql-block">08:50-09:30</p><p class="ql-block">王国均：从看图写话到“自写自画”创意表达</p><p class="ql-block">施民贵：自写自画与语音写作的实践价值</p><p class="ql-block">一年级下册一起做游戏（口语交际升级版）</p><p class="ql-block">09:40-10:20（30+10）</p><p class="ql-block">执教：杭州市天长小学 陈跃溪</p><p class="ql-block">班级：杭州市天长小学一（1）班</p><p class="ql-block">读课：王林慧</p><p class="ql-block">尝试：依托AI互动对话功能，人机协同激活儿童的趣味想象。（示例）</p><p class="ql-block">10:30-11:10（30+10）</p><p class="ql-block">二年级下册 我想养小动物（写话升级版）</p><p class="ql-block">执教：杭州市天长小学 龚道娣</p><p class="ql-block">读课：钟玲</p><p class="ql-block">班级：杭州市天长小学二（1）班</p><p class="ql-block">尝试：利用AI生成动态场景，学生分组合作演绎并改编童话。（示例）</p><p class="ql-block">11:20-12:00</p><p class="ql-block">楼朝辉：AI时代童话体作文教学的价值与方向</p><p class="ql-block">杨文华：《我们一起玩童话》丛书的创新与现实意义</p><p class="ql-block">3.27下午主题2Al赋能，智慧课堂，助力开发想象力 主持：谢添汝</p><p class="ql-block">从“天马行空”到“神笔马良”：AI赋能小学童话“思•达•享•鉴”课堂教学策略</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">13:00-13:40</span></p><p class="ql-block">语文课堂教学展示 二年级下册《心中的“问号”》执教：杭州市明远未来小学书记、校长 马益彬</p><p class="ql-block">班级：明远未来学校二（1）班</p><p class="ql-block">13:45-14:00</p><p class="ql-block">模拟上课展示（一）</p><p class="ql-block">二年级下册《看图写故事》</p><p class="ql-block">傅纪亮（浙江省金华外国语实验小学）</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">4:00-14:15</span>模拟上课展示（二）</p><p class="ql-block">二年级下册阅读表达《小毛虫》</p><p class="ql-block">刘伟娟（浙江省丽水市莲都区白桥溪谷小学副校长）</p><p class="ql-block">14:15-14:30模拟上课展示（三）</p><p class="ql-block">二年级下册《我的好朋友》</p><p class="ql-block">王静（杭州市采荷第一小学）</p><p class="ql-block">14:30-14:40中场休息</p><p class="ql-block">14:40-15:20圆桌研讨</p><p class="ql-block">引领专家：鲍海淞（浙江省特级教师 采荷第一小学书记<span style="font-size:18px;">、校长）</span></p><p class="ql-block">Al赋能小学童话“思•达•享•鉴”教学研讨</p><p class="ql-block">15:20-15:40观点报告</p><p class="ql-block">专家：赵骎（杭州市钱江外<span style="font-size:18px;">国语实验学校书记、校长）</span></p><p class="ql-block">Al赋能课堂教学的学校探索：从工具应用到思维生长</p><p class="ql-block">15:40-16:10</p><p class="ql-block">主旨报告</p><p class="ql-block">专家：张立新（浙江师范大<span style="font-size:18px;">学教授）</span></p><p class="ql-block">童话视域下Al 赋能“思•达•享•鉴”课堂教学模式的实践</p> <p class="ql-block">3.28上午主题3 幼小衔接，图说故事，语言与思维共生 主持：王艺桦</p><p class="ql-block">鼓舞童年：小幼互接视域下的童话表达</p><p class="ql-block">8:30-8:35暖场节目：明远鼓团《神骥》，<span style="font-size:18px;">负责人：郑静怡</span></p><p class="ql-block">8:35-8:40致欢迎辞</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">孙红（杭州市明远未来幼儿园书记、园长）</span></p><p class="ql-block">8:40-8:50观点分享</p><p class="ql-block">鼓舞童年：“文化一认知”双核驱动下的幼小衔接</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">马益彬（杭州市明远未来小学书记、校长）</span></p><p class="ql-block">8:55-9:25</p><p class="ql-block">幼儿园大班课堂教学展示《跟着小鼓讲故事》</p><p class="ql-block">执教：指教教师：杨琳</p><p class="ql-block">班级：明远未来幼儿园大班</p><p class="ql-block">9:30-10:05小学语文课堂教学展示 </p><p class="ql-block">一年级下册《听故事 讲故事》</p><p class="ql-block">执教教师：谢婉婧</p><p class="ql-block">班级：明远未来小学一（1）班</p><p class="ql-block">10:10-10:50小学跨学科教学展示：数学阅读</p><p class="ql-block">执教教师：夏钰恬</p><p class="ql-block">班级：明远未来小学二（1）班</p><p class="ql-block">10:50-11:00中场休息</p><p class="ql-block">11:00-11:20圆桌研讨</p><p class="ql-block">“鼓舞童年”课堂教学评论</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">引领专家：姜珊珊（绍兴文理学院副教授）</span></p><p class="ql-block">11:20-11:50主旨报告</p><p class="ql-block">童话视域下的小幼衔接：课程设计与文化传承</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">专家：霍力岩（北京师范大学教授）</span></p><p class="ql-block">11:50-12:00活动总结</p><p class="ql-block">沈琳（上城区教育局党委委员、副局长）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.28下午 主题4."AI（爱）童话”语文教学论文改稿会，主持：张璐瑶</p><p class="ql-block">Al（爱）童话，玩转不一样的“口语交际/写话”</p><p class="ql-block">—创意表达升级实践</p><p class="ql-block">13:30-15:00 <span style="font-size:18px;">杭州市明远未来学校会议室</span></p><p class="ql-block">核心要求</p><p class="ql-block">紧扣修订版《我们一起玩童话》（4册）内容及本届会议精神，撰写“口语交际/写话”升级版“创意表达”教学论文，依托AI赋能儿童表达，让表达更具趣味性与创意性。</p><p class="ql-block">环节安排</p><p class="ql-block">1.优秀论文作者分享：TED式演讲3分钟，配套PPT3-5张，重点阐述论文选题、整体框架与核心提纲。</p><p class="ql-block">2.专家一对一改稿指导：每位作者对应2分钟改稿交流时间，专家针对性提出论文修改意见。</p><p class="ql-block">特邀专家</p><p class="ql-block">杨文华，上海教育出版社《小学语文教师》编辑部主编施民贵，浙江天长差异教育研究院执行院长、特级教师陈万勇，杭州市教育科学研究院教科所副所长，原《杭州教育》主编</p><p class="ql-block">参与方式</p><p class="ql-block">请于3月20日前将“AI（爱）童话”主题教学论文发送至专家指定邮箱：961087643@qq.com；主办方将评选优秀论文若干篇并择优发表，大会统一颁发获奖证书。</p><p class="ql-block">附：</p><p class="ql-block">“AI（爱）童话” 语文教学论文参考题（20题）</p><p class="ql-block">一、低年级口语交际融合类</p><p class="ql-block">1. AI赋能下小学一年级口语交际情境剧的童话化设计与实践</p><p class="ql-block">2. 从“看剧”到“创说”：AI助力一年级看图讲故事的创意表达路径</p><p class="ql-block">3. 说话转文字技术在低年级童话主题口语交际中的应用研究</p><p class="ql-block">4.AI支架下小学低年级口语交际“出口成章”的训练策略——以童话表达为例</p><p class="ql-block">二、低年级写话创新类</p><p class="ql-block">5. AI加持下一年级童话体作文“下笔成文”的教学实践与探索6. 照片演动画：AI让二年级看图写童话更具趣味性的策略研究7. 自写自画+AI：低年级童话写话创意表达的双重赋能路径</p><p class="ql-block">8. 修订版教材下AI助力二年级童话写话想象能力培养的课例研究</p><p class="ql-block">9. AI工具在低年级童话写话中的分层设计与应用——基于差异教育视角</p><p class="ql-block">10. 从“写话”到“编童话”：AI赋能小学低年级创意表达的进阶策略</p><p class="ql-block">三、教材与丛书融合类</p><p class="ql-block">11. 依托《我们一起编童话》，AI赋能口语交际/写话升级版教学的实践研究</p><p class="ql-block">12. 吴立岗“交际活动作文”理念下AI童话教学的课堂落地路径13. 修订版语文教材与AI童话融合：低年级创意表达教学的重构与实践</p><p class="ql-block">14. 差异教育视域下《我们一起编童话》与AI工具的融合教学策略四、AI赋能创意表达类</p><p class="ql-block">15. AI时代小学低年级童话创意表达的儿童“故事力”培养策略研究</p><p class="ql-block">16. 图画演动画：AI技术激活儿童童话创作奇思妙想的实践探索17. AI成为儿童“故事神器”：低年级童话表达的教学创新与反思18. 趣味与创意兼具：AI赋能小学低年级童话主题创意表达的教学模式构建五、教学价值与发展类19. 以AI童话为载体，培育小学低年级儿童表达力与故事思维的实践研究20. 童话+AI：点亮低年级儿童创意表达之路的教学价值与实施路径</p><p class="ql-block">主要参考文献</p><p class="ql-block">1.吴立岗著.小学作文教学论.广西教育出版社2017年6月</p><p class="ql-block">2.吴立岗著.吴立岗作文教学研究论集.上海教育出版社2018年1月</p><p class="ql-block">3.吴立岗 施民贵 杨文华 编著《小学童话体作文教学》，上海教育出版社2022年11月</p><p class="ql-block">4.施民贵 著.《童话习作:开发儿童幻想力》，浙江大学出版社2014年7月</p><p class="ql-block">5.楼朝辉 施民贵主编《我们一起玩童话》，差异教育成果丛书1-4册，统编教材一二年级“口语交际/写话”同步，上海教育出版社2025年7月</p><p class="ql-block">6.施民贵.一年级开始写童话体作文:以部编《语文》低年级单元说话写话为例[J].教学：小学语文教与学2018年第10期</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/Pf0U4NGa9SiAGgmN90r6Ig" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>童话引路，快乐习作 | 《我们一起玩童话》（一年级上、下册）新书上架！</a></p><p class="ql-block">《我们一起玩童话》丛书：AI（爱）上童话，一起玩转不一样的“口语交际/写话”。</p><p class="ql-block"><br>3.28 主题4 “AI（爱）童话” 语文教学论文改稿会 主持：<br><br>时间：3月28日 13:30-15:00<br>地点：杭州市明远未来小学 会议室<br>主题：AI（爱）童话，玩转不一样的“口语交际/写话”——创意表达升级实践<br> 核心要求<br>紧扣修订版《我们一起玩童话》（4册）内容及本届会议精神，撰写“口语交际/写话”升级版“创意表达”教学论文，依托AI赋能儿童表达，让表达更具趣味性与创意性。<br>环节安排<br>1. 优秀论文作者分享：TED式演讲3分钟，配套PPT3-5张，重点阐述论文选题、整体框架与核心提纲。<br>2. 专家一对一改稿指导：每位作者对应2分钟改稿交流时间，专家针对性提出论文修改意见。<br>特邀专家<br>- 上海教育出版社《小学语文教师》编辑部主编 杨文华<br>- 浙江天长差异教育研究院执行院长、特级教师 施民贵<br>参与方式<br>请于3月20日前将“AI（爱）童话”主题教学论文发送至专家指定邮箱：961087643@qq.com；主办方将评选优秀论文若干篇并择优发表，由大会统一颁发获奖证书。 <br> 附：“AI（爱）童话” 语文教学论文参考题（20题）<br>一、低年级口语交际融合类<br>1. AI赋能下小学一年级口语交际情境剧的童话化设计与实践<br>2. 从“看剧”到“创说”：AI助力一年级看图讲故事的创意表达路径<br>3. 语音转文字技术在低年级童话主题口语交际中的应用研究<br>4. AI支架下小学低年级口语交际“出口成章”的训练策略——以童话表达为例<br>二、低年级写话创新类<br>5. AI加持下一年级童话体作文“下笔成文”的教学实践与探索<br>6. 照片演动画：AI让二年级看图写童话更具趣味性的策略研究<br>7. 自写自画+AI：低年级童话写话创意表达的双重赋能路径<br>8. 修订版教材下AI助力二年级童话写话想象能力培养的课例研究<br>9. AI工具在低年级童话写话中的分层设计与应用——基于差异教育视角<br>10. 从“写话”到“编童话”：AI赋能小学低年级创意表达的进阶策略<br> 三、教材与丛书融合类<br>11. 依托《我们一起编童话》，AI赋能口语交际/写话升级版教学的实践研究<br>12. 吴立岗“交际活动作文”理念下AI童话教学的课堂落地路径<br>13. 修订版语文教材与AI童话融合：低年级创意表达教学的重构与实践<br>14. 差异教育视域下《我们一起编童话》与AI工具的融合教学策略<br>四、AI赋能创意表达类<br>15. AI时代小学低年级童话创意表达的儿童“故事力”培养策略研究<br>16. 图画演动画：AI技术激活儿童童话创作奇思妙想的实践探索<br>17. AI成为儿童“故事神器”：低年级童话表达的教学创新与反思<br>18. 趣味与创意兼具：AI赋能小学低年级童话主题创意表达的教学模式构建<br>五、教学价值与发展类<br>19. 以AI童话为载体，培育小学低年级儿童表达力与故事思维的实践研究<br>20. 童话+AI：点亮低年级儿童创意表达之路的教学价值与实施路径<br></p> <p class="ql-block">第六届回顾</p> <p class="ql-block"> 楼校致辞</p><p class="ql-block">朋友：</p><p class="ql-block">在2025年的当下，进一步深入研究童话体作文实验教学，定然具有非凡的意义。身处这个想象力与创造力蓬勃发展的时代，我们应思考如何充分发挥传统语文教育所蕴含的优势，为当代儿童构建一条契合时代脉搏、面向未来的语言发展之路，这无疑是每一位教育工作者肩负的责任与使命。</p><p class="ql-block">第6届童话体作文实验教学研讨会，我们着重探索AI与童话相互碰撞时会擦出怎样的火花。例如，文生图技术如何引导儿童理解什么样的“文”能够生成他们心中所想的图，什么样的想象与创造更能打动人心、令人喜爱，这些都是我们亟待研究的课题。</p><p class="ql-block">第6届童话体作文实验教学研讨会，我们以语文特级教师工作室的形式开展，师徒携手共同研究一堂课，充分展现教学研究共同体的样态。施民贵、蒋军晶、陆红、钟玲、王林慧、楼朝辉等一批语文特级教师齐聚一堂，纷纷献计献策，为本届研讨会倾力相助！</p><p class="ql-block">本次研讨会还荣幸邀请到盛群力、张立新、江淑玲等学者及《小学语文教师》等主流语文专业杂志的编辑前来参会，为一线教师提供专业的研究支持！</p><p class="ql-block">我们满怀期待研讨会的成功举办，也热烈欢迎全国各地的语文教师前来天长小学、天长观潮小学指导交流！</p><p class="ql-block">杭州这座美丽的城市，正张开双臂，热情欢迎您的到来！</p><p class="ql-block"> 楼朝辉2025.3.22</p> <p class="ql-block">尊敬的各位同仁、朋友们：</p><p class="ql-block">欣闻第六届全国童话体作文实验教学研讨会顺利召开，我感到非常高兴，并在此表达我的热烈祝贺！</p><p class="ql-block">作为新体系作文教学研究共同体，我们已出版了一系列成果丛书。以下是我们教学理念的基本主张：</p><p class="ql-block">1. 立德树人（即培养真善美的价值观）是写作的核心。</p><p class="ql-block">2. 生活经验是写作的灵感来源（学生在不同年龄阶段有各自的特点和主导活动）。</p><p class="ql-block">3. 交际需求（即不同年龄段的交际需求）是写作的推动力。</p><p class="ql-block">4. 思维训练是写作的关键（即写作形式和策略的决定因素。低年级发展想象力，中年级发展观察力，高年级发展抽象思维能力）。</p><p class="ql-block">5. 阅读是写作的基础（包括培养语感能力和掌握语言要素知识）。</p><p class="ql-block">6. 形成初步的独立写作能力是写作的目标（包括低年级能使用复句和句群表达完整意思，中年级掌握审题、立意、选择合适的材料和句子表达中心思想以及掌握记叙文的基本结构和写观察日记的能力；高年级继续培养搜集和整理材料的能力，以及撰写完整的记叙文、简单的说明文和议论文的能力）。</p><p class="ql-block">我们应认真学习并充分执行统编小学语文习作教材的要求，并利用课内外时间进行适当的补充和调整。</p><p class="ql-block">以上内容供大家讨论和参考。</p><p class="ql-block"> 你们的老朋友 吴立岗</p><p class="ql-block"> 2025年3月20日</p> 3.27 主题3 Ai（爱）写作，语文教学论文写交流与主编改稿 主持：施民贵 张舒媛<br> 19:00－20:30 “ A I赋能”论文交流与写作指导 <br> 作者：应征作者TED演讲3分钟，PPT三五张，选题、框架与提纲。<br> 主编: 改稿2分钟，根据本刊最新“选稿”要求一对一提出修改意见。<br> 参与方式：3月20日前根据协办期刊“征稿”发论文给主编邮箱，各评出一二三等各2+4+6名，由大会发给获奖证书。荣获一等奖的作者参加3.27晚上论文“改稿”会。（详见附录1） <p class="ql-block">本书是著名课程学者、基础教育课程研究领军人物钟启泉教授“课堂研究三部曲”的第一本作品——《读懂课堂》。</p><p class="ql-block">《读懂课堂》共分五辑，从课堂革命的挑战到课堂研究的理论视野，采用多角度的、俯察的、外部的、理论性的视角。以认识、了解课堂为目的，带领读者解构课堂，提取儿童、教师、课程、教学等各个要素，分主题加以剖析解读。这是一个“化整为零”、获取“经验”的“体验”过程。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/vhMmiUUm" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>【读懂课堂_百度百科】</a></p> <p class="ql-block">《读懂课堂》，作者是钟启泉。</p><p class="ql-block">第二辑</p><p class="ql-block">倾听儿童的声音/47</p><p class="ql-block">.14. “儿童”与“教育”的发现/49</p><p class="ql-block">15. 话说“儿童权利”/53</p><p class="ql-block">16.何谓儿童的“发展”/56</p><p class="ql-block">17.多元智能理论背后的潜台词/60</p><p class="ql-block">18.儿童语言发展的图式/63</p><p class="ql-block">19.儿童时代：修习语言的时代/66</p><p class="ql-block">20.儿童的概念理解/69</p><p class="ql-block">21.儿童德性的发展/73</p><p class="ql-block">22.儿童的规范意识与家长角色/75</p><p class="ql-block">23.学生辅导的意义：生存方式的追求/78</p><p class="ql-block">24.倾听儿童的声音/81</p><p class="ql-block">25.呼唤中国的儿童学研究/83</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/XdsC4U49" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>【课堂研究_百度百科】</a></p><p class="ql-block">内容简介</p><p class="ql-block">“课堂研究”是一种教学实践研究。这种研究对于一线教师而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。本书从“课堂与课堂研究”出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。第1编 “核心素养与课堂转型”领导读者重新审视“学”与“教”及其关系。第2编“课堂研究的视角”分别考察了问题学习、自主学习、协同学习、三维目标、课堂互动研究、课堂话语分析等多个不同的课堂研究理论，探索教学创造的多维逻辑。第3编“课堂研究的方略”从“技术”层面考察了课堂研究与教学创造的方式与方法，对单元设计、练习系统设计、学习环境设计、课堂规范、有效教学等多个影响课堂教学的问题进行了理性分析并提出了操作性建议。第4编“课堂研究与教师成长”则考察了学习共同体和“授业分析”这两种课堂研究的模式。附录“分享课堂创造的世界遗产”则系统梳理了从苏格拉底到维果茨基共12位教育家及其教育实践研究思想与成果，帮助读者从历史的脉络中探寻课堂研究与教学创造的真谛。</p> <p class="ql-block"><a href="https://www.meipian.cn/3tm80fhy?first_share_uid=1655683&first_share_to=copy_link&share_depth=1" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>施民贵“玩童话“研究成果展</a></p><p class="ql-block">施民贵“玩童话“研究成果展</p>