阅读思考：那些矛盾的背后，是什么？

冉冉

今天早上的晨读让我对心中的困惑有更清楚的了解，并想到了更好的解决办法。我深深地明白了这句话：并不是所有矛盾都是用判断是非对错来解决的！​​

先讲发生在我和学生之间的故事。上一届我带的一个女生，长得文文静静，看起来就很乖巧受宠。我很少注意到她，与她也没有什么矛盾，但是她跟班主任说不适应我课堂上报文言字词听写的做法，要求我不这么做，并且说她以前老师从来没这么做过。而语文课报听写很正常，且我在班级进行了调查，考试结果也显示，学生在文言翻译这一块丢分特别多。并且，根据我的体会和判断，这是在解决真问题，虽然有点难。所以，我劝她慢慢适应，于是继续坚持自己的做法。

但是，之后在我报听写的时候，她上课就表现出不耐烦、不愿意写的表情和行为，于是我们就产生了矛盾冲突。我隐隐约约感觉到她特别想要我在课堂上关注她，但因为之前的这些，我不愿与她有什么冲突，所以尽量不去管她，一直到毕业，这个结也没有解开，很是遗憾。​​

上学期期末的时候，有个女生在语文课堂上不认真听讲，写其他学科的作业，我很生气，把她单独叫出去问原因，她本身成绩也还好，也比较聪明，至于为什么这样，我也很疑惑。我问她，她就说觉得有的学科学得吃力，所以上语文课补一补。我想拿是非对错这样的话来教育他，显然非常无力，因为这些基本的规则她并非不知道，不懂得。可究竟是什么原因呢？我面前的她显然很有情绪，不满和抵触写在了脸上和身体姿态里，我跟她相对了一会，不知该说啥。沉默了一会，就又让她回去了。

第二天，我又喊她到走廊，跟她说：“如果你有什么想说的话，一定要告诉我，否则，我很难猜出来。你是女生，可能会比较委婉和害羞，也可以写纸条或者以其他方式告诉我。”她的身体明显的放松了，表情也缓和了下来。她说：“谢谢老师！”语气中也没那么对抗了。很明显，她希望我看见她，关注她，了解她。可是这样的话，又怎么好对老师说呢？所以她只是表达她的不满，只好我去猜，去体会。​​

原来每个人都希望自己被看见，被认可，被接纳。学生的需求也是一样。课堂上有50多个学生，当你提出一个问题的时候，坐在近处、老师跟前的学生相对来说就容易更快的得到信息，更早的做出应答，而另外一部分人因为坐得远、反射弧比较长或者内向、不好意思等，不能及时做出回应，他们的声音没有发出来，他们的意见就没有被倾听。​

针对这样的情况，对于反射弧比较长，需要思考的学生，可以在课堂上提出问题后不立刻要求回答，而是给30秒或1分钟的独立思考时间，让他们先写下来，然后与同伴交流，最后再回答，给慢热型学生消化和组织的时间。

对于性格内向，表达委婉的孩子，当众发言可能是一种压力，可以建立“班级信箱📭”“心情树洞”，或者以写周记的方式，老师定期阅读并回应，让他们知道，他们的声音被关注和倾听。

针对个别学生，可以在时间精力允许的情况下，单独找他们，或者看到之后立即给予反馈。

比如说，看到他的笔记，记得认真，就直接反馈“你的笔记记的真工整！”

听到某个同学的观点有趣，可以说：“你这个角度很独特，很好的思考。”

甚至就是专门对某个学生说：“要加油，好好学！”加上鼓励的表情动作。

这些都能给让学生感觉到，你在意他们，他们被看见了，会形成一种良性的沟通，进而是和谐的关系。

感谢阅读，让我对生活和工作中的现象保持一种觉察和和思考！精进人生，不断阅读！