循径踏花觅春意，逻辑破局见真章——张霞高中语文名师工作室赴岳阳市外国语学校开展高三主题复习示范课活动

在水一方女士

春风送暖，教研正浓。2026年3月2日，岳阳市第一中学张霞老师带领张霞高中语文名师工作室成员，走进岳阳市外国语学校，开展了一场别开生面的高三主题复习示范课活动。工作室宋宵华老师、吴启夏老师分别呈现了两堂精彩纷呈的示范课，为春日校园注入了思维的火花与备考的智慧。

光影定格：教研路上的一家人

活动伊始，工作室成员的老师们在外国语学校校内合影留念。镜头定格下的，不仅是一张张专注而温暖的面孔，更是一群语文教育者携手前行的坚定足迹。

随后，岳阳市外国语学校的负责老师热情欢迎远道而来的客人，并隆重介绍了张霞老师的累累硕果。张霞老师深耕语文教学多年，工作室成员皆为全市语文教学骨干，此次送教活动备受期待。

专注时刻：聆听与记录中的共鸣

讲座正式开始，课堂内座无虚席。工作室的老师们坐在前排，时而凝神倾听，时而低头疾书，笔记本上密密麻麻地记录着每一个教学亮点、每一处思维火花。她们专注的神情，与讲台上授课老师的激情投入相映成辉，构成了课堂上一道独特的风景。这不仅是一场面向学生的示范课，更是一次同行间的深度交流与智慧碰撞。

第一堂课：循径踏花，拨开诗歌客观题的迷雾

宋宵华老师《循径踏花 遇见春和景明——诗歌客观题破解策略》

“曲径芳丛辨真伪，拨开迷雾见真章。”宋宵华老师以诗意的语言开启了诗歌客观题破解之旅。

面对学生在诗歌鉴赏中常见的“碎片化解读”“知人误用”等困境，宋老师提出“三境”破解法：

🔍 外察——选项逻辑关联法：将四个选项视为与诗歌文本的逻辑共同体，通过“识别逻辑和弦—定位杂音—深层验证”三步走，快速锁定背离诗歌核心意蕴的异常项。

🧠 中析——知识陷阱解码法：对经典知识保持警惕，避免惯性思维导致的误判。

💡 内悟——代入情境深悟法：回归诗歌本体，在具体语境中体悟情感，做到“疑罪从无，客观板上钉钉”。

宋老师用历年高考真题为引，带领学生一步步拨开迷雾，练就“火眼金睛”。课后有学生感叹：“原来诗歌选择题也可以这么有逻辑！”

第二堂课：逻辑破局，走出论证的困局

吴启夏老师《逻辑的力量——破论证之困局》

“观点+事例”的模式化写作，如何破局？吴启夏老师直击痛点，为学生打开了一扇逻辑思维的大门。

吴老师从高考评价体系和新课标要求切入，强调“思辨性阅读与表达”任务群中对“反驳”“破立结合”的要求，直指高考作文“深刻”“有逻辑”的发展等级，同时也给出了论证工具——“图尔敏论证模型”。

首先，以“兼听则明”为例，吴老师拆解了论证的六个环节：主张、依据、保证、支撑、反驳、限定。其次，引入虚拟论敌，通过“父子骑驴”的经典故事，学生深刻体会到：盲从众议不如独立思考，吴老师没有简单停留于理论层面，而是联系多个作文题目，深入浅出地为大家介绍了反驳的三大方法论。接着，吴老师介绍了回击虚拟论敌的六大策略，分别为：正本清源、揭露老底、类比归谬、釜底抽薪、逻辑断裂、主动限定。最后，吴启夏老师在课程尾声，还为学生们分享了语文学习的“锦囊”：培养三力（感受力、鉴赏力、答题能力）和坚持练字（用高考作文纸练习，面批纠错，追求又快又好）

“从听到—听懂—实践—成功，每一步都是艰难的跨越，但只要坚持一个月，就会有效果。”

课堂上，学生从最初的一脸茫然，到最后的频频点头，思维的种子已然生根。

课后余音：提问声中的求知渴望

两堂示范课结束后，学生们久久不愿离去，围着宋宵华老师和吴启夏老师继续提问：“老师，除了诗歌以外，文言文究竟如何提升？”“虚拟论敌会不会让文章显得太刻意？”“议论文只会写开门见山的开头怎么办？”“我的字迹还需要如何提升？”

两位老师耐心解答，一一释疑。热烈的讨论声中，是高三学子对思维深度的渴望，更是语文教育者最珍视的课堂回响。

结语：春和景明，教研花开

春和景明，教研花开。所谓“循径”，不是照着教案走，而是陪着学生一阶一阶，踏出自己的理解小径；所谓“破局”，不是推倒重来，而是帮他们看清思维的暗礁与航标。两堂课终会结束，但那个在山水画背景前忽然听懂平仄的学生，那个在图尔敏模型里第一次看清自己论证漏洞的少年，已在心里种下了一株不凋的春——它不靠押题存活，只靠清醒生长。

一次送教，两堂好课，三方受益。张霞高中语文名师工作室以扎实的教研功底、前沿的教学理念，为岳阳市外国语学校的高三学子送去了备考的“及时雨”，也为两校语文教师搭建了交流互鉴的桥梁。

我们且行且思，且研且进，下一次相遇，或许不在讲台，而在某篇学生写得格外沉静的作文里，在某句他们脱口而出的、带着思辨温度的追问中。

张霞高中语文名师工作室

2026年3月2日