“双力提升”之走向卓越20：从“燃烧”到“点亮”——教育者的赋能觉醒

“双力”矩阵

杏坛廿五载，回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。讲台方寸地，却容纳了东西方教育的碰撞，承载了我从一名普通教师到教育思考者的蜕变。这一路，与其说是“燃烧自己照亮他人”，不如说是一场从“耗能”到“赋能”的自我救赎与专业觉醒。

耗能之困：当我只剩下“燃烧”
犹记初登讲台时，满腔热血，以为教育就是毫无保留的付出。面对性格迥异的孩子，我拼命备课到深夜，恨不得把所有知识都“灌”给他们；我担任班主任工作，处理学生纠纷到心力交瘁，常常问自己：为什么我付出这么多，却收效甚微？

那是一种典型的“耗能”状态——用时间换成绩，用情绪管纪律，用权威压问题。可我那时的“摇动”，却把自己摇得枝叶凋零。

直到有一次，班上一个男孩问我：“老师，您每天都这么累，是因为我们太笨了吗？”那一刻，我如遭雷击。我意识到：当教师的疲惫成为学生负担时，这种教育已经偏离了本质。

学力赋能：从“教知识”到“育思维”
转变始于我对“学力”的重新思考。作为一名数学教师，我开始追问：数学教育的终极价值是什么？是解题能力，还是思维品质？

我做了一个实验：取消传统的“例题—练习—作业”模式，改为“问题驱动+项目学习”。学习“函数”时，我让学生研究“中法贸易三十年数据变化”；学习“概率”时，他们分析“欧洲足球联赛的爆冷概率”。起初有家长质疑：“这不是不务正业吗？”但一个月后，孩子们的变化令人惊喜：他们开始主动查阅资料，对比数据，甚至能运用数学模型解释生活中的现象。一个学生兴奋地说：“老师，我终于明白为什么要学数学了——因为它能让我看懂世界！”

这让我深刻体会到：真正的“学力”，不是知识的堆积，而是运用知识理解世界、解决问题的能力。正如怀特海在《教育的目的》中所言：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”当我们把学习还给学生，把思维的工具交给他们，教师就从“知识的搬运工”变成了“思维的点燃者”。

人格力赋能：从“管行为”到“读需求”
如果说“学力”是学生的硬实力，那么“人格力”就是他们的软实力。我越来越清晰地认识到：所有不当行为的背后，都是一个未被满足的正当需求。

记得班上有个男孩，课堂上总是捣乱，老师们提起他就头疼。我没有急于批评，而是走进他的家庭。原来，父母离异后，他跟着奶奶生活，每天的捣乱，不过是为了引起别人的注意——哪怕是被批评，也好过被忽视。

我送了他一本《小王子》，在扉页上写道：“真正重要的东西，用眼睛是看不见的。”我让他担任班级的“图书管理员”，负责整理班级图书角。渐渐地，那个爱捣乱的孩子，成了最负责的管理员，因为他找到了归属感和价值感。

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”但爱不是空洞的口号，而是看见——看见每个孩子背后的故事，看见他们行为背后的需求。当我们以这样的视角看待学生，教育就从“管理消耗”变成了“人格滋养”。

德润人生，是让每个生命都有温度；才育天下，是让每个生命都有力量。当学生的“学力”与“人格力”同步提升，他们才能真正成长为既有中国灵魂，又有世界眼光的新时代少年。

“六能”教师：从孤军奋战到团队赋能
一个人的成长是孤独的，一群人的成长才有力量。我们一直在思考：如何让更多的教师从“耗能”走向“赋能”？我们提出了“六能”教师队伍建设。

在书香校园建设中，我们推行“育馨”夜话，每周三晚上，没有牢骚满腹，只有书香的流淌。我带头分享读《论语》的心得：“学而不厌，诲人不倦”——这六个字，道尽了教师的专业态度。学而不厌，是对知识的敬畏；诲人不倦，是对生命的尊重。

在文明校园建设中，我们把“六能”细化为具体的行动。每一位新入职教师，都有“双导师”——育人导师、教学导师。我们不只说“你要怎样”，更说“我陪你怎样”。当年轻教师在课堂上手足无措时，老教师推门而入，用一节示范课告诉他“课可以这样上”；当班主任面对棘手学生一筹莫展时，德育团队一起会诊，用集体智慧化解难题。

这种团队赋能的模式，让每个人都不再是孤岛。正如管仲所言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树人的事业，需要一代代教育者的接力与陪伴。

从深处扎根，向高出生长
一位年轻班主任课后追上来问我：“老师，您说的我都懂，可我就是做不到，怎么办？”我说：“那就从一件小事开始。明天早上，微笑着迎接第一个进教室的学生，真诚地夸他一句。坚持一周，你会发现变化。”

成长不是一蹴而就的蜕变，而是无数个微小改变的累积。从“耗能”到“赋能”，中间隔着的，是每一次面对问题时的重新选择：是抱怨，还是研究？是控制，还是理解？是孤军奋战，还是团队共生？

站在讲台二十五年，我越来越敬畏这个职业。教育是什么？教育是让迷路的孩子找到方向，让自卑的生命看见光芒，让每一个普通的灵魂，都有机会活出自己最好的模样。

最后，让我以一首小诗与各位同仁共勉：
廿五春秋一瞬间，讲台三尺写华年。
学力深耕开智慧，人格厚植润心田。
从今不惧耗能苦，且赋且歌且向前。

从耗能到赋能，不是一条轻松的路，但一定是一条值得的路。因为在这条路上，我们不仅成就了学生，也完成了自己——从一个疲惫的“燃烧者”，成长为一个丰盈的“赋能者”。而这，正是教育最迷人的地方。