再别康桥，语文AI智能体应用举例。

恒远hz2

语文AI智能体的创建过程。

我录制的AI智能体创建过程。

网上录制Ai智能体创建过程。

制作视频

制作一个短视频。 先轻轻的我走了。接着是我轻轻的来。再是我轻轻的招手，跟西天的云彩告别。

以康桥的石桥为背景，桥身古朴，爬满藤蔓。桥的一端，一个身影正转身离去，手臂轻扬，衣袖在空中划出一道柔和的弧线（“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”）。背景里，西天的云彩仍带着落日的余晖，康河的柔波在桥洞下缓缓流淌，整个画面色调柔和，传递出“悄悄是别离的笙箫”的含蓄深情。

应用1:AI智能体制作图片。

先在智能体中生成文案。然后在AI制作里面选图片生成。可以制作图片。A智能体中。不能制作图片。

再别康桥中的康桥是长什么样子的？

再别康桥中的康桥是长什么样子的？

再别康桥中的康桥是长什么样子的？

挥手作别图

挥手作别图

挥手作别图

星辉泛丹图

河畔金柳图

河畔金柳图

图片的制作详细过程。 应用2:视频制作。

边走路一边讲话，再别康桥

配乐诗朗诵，再别康桥

小云雀AI制作。

即梦Ai制作，真人出镜。

应用3:用作文批改助手智能体批改作文详细过程。 我的一篇作文。

一个高中老师学习Ai制作

2026年2月27日。上午。一位老师到我的办公室解决word文档的难题。我用一分钟就帮他解决了。然后我问他AI学习了没有。他说AI是乱搞的，什么用也没有。

我把自己制作的作品给他看。并且介绍了在上课中怎么用。以再别康桥为例。他听了以后觉得很好。还介绍了图片的生成和视频的制作。他对这些都很感兴趣。于是就跟我学习了起来。我教会了他图片的制做。有人唱歌视频的制作。他安装了免费的豆包软件。到后面他竟然说要安装收费的软件。因为大家都知道收费的软件呢，可能有一些方面呢比较好。我又帮他安装了一个即梦AI的软件。一个月收费69元。我还教会了他如何制作音频。有了音频和相片中的人。这样就可以制作相片中的人唱歌的视频。

这件事我感觉到。很多人对AI制作还是认识不足。AI是什么都不懂。还能够做什么事都不懂。然后就说Ai什么什么不行。所以呢，如果对我们都安=高的老师来说。首先要做一次专题讲座。AI有什么用？举例说明。可以从声音，图片，视频、文字的制作。有烦心事了可以跟AI聊天。语文化学所有学科教学的问题可以问AI。不会用电脑的某个软件可以问Ai，我今年就有一个手机的问题，不会用手机的某一个功能。问一下Ai就可以解决了。用AI可以导航。还可以打视频电话。豆包可以是一位身边的英语翻译官。以上是9个问题。可能还有很多问题，我想不到的，以后再整理。

作文批改的结果。 应用4:与AI智能体的对话。

与智能体的对话。对话的目的是。获得创作的文案。用文案来制作图片。制作视频。也可以把文案直接用于教学工作。

创作几幅再别康桥的图片文案

语文老师智能体：

创作《再别康桥》的图片时，可以紧扣诗歌中的核心意象与情感，用视觉语言还原诗中的温柔意境。以下是几个具体的画面构思，供你参考：

1. **“河畔金柳”图**

远景是夕阳染红的西天，几朵云彩慵懒地飘着。近景是康河岸边的垂柳，枝条垂落水面，柳叶被夕阳镀上金边，像披着嫁衣的新娘低头凝视水面。水面映出柳影与晚霞，软泥上几簇青荇随微波轻轻晃动，水底隐约可见细碎的光斑，似“天上虹揉碎在浮藻间”。角落可添一行小字：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

2. **“星辉泛舟”图**

夜幕降临，康桥的夜空缀满繁星，星辉洒在康河上，水面泛着细碎的银光（“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”）。一艘小船静静泊在水面，船头立着一个模糊的背影，正望向远处的桥影，姿态轻盈，仿佛下一秒就要“轻轻的招手”。岸边的榆树荫投在水面，与星辉交织，营造出静谧又略带不舍的氛围。

3. **“挥手作别”图**

以康桥的石桥为背景，桥身古朴，爬满藤蔓。桥的一端，一个身影正转身离去，手臂轻扬，衣袖在空中划出一道柔和的弧线（“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”）。背景里，西天的云彩仍带着落日的余晖，康河的柔波在桥洞下缓缓流淌，整个画面色调柔和，传递出“悄悄是别离的笙箫”的含蓄深情。

这些画面既保留了诗歌的经典意象，又能通过光影和构图传递出“轻”“柔”“静”的离别氛围，适合作为课前视觉素材，帮助学生快速进入诗的意境。

内容由 AI 生成

再别康桥读后感。

语文老师智能体：

读《再别康桥》，仿佛跟着徐志摩的脚步，在康河的柔波里做了一场温柔的梦。

诗里没有撕心裂肺的离别，只有“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的轻盈。河畔的金柳是“夕阳中的新娘”，软泥上的青荇“油油的在水底招摇”，连榆荫下的一潭水，都成了“天上虹揉碎在浮藻间”。这些意象像一幅淡彩画，晕染出康桥独有的诗意——不是浓墨重彩的惊艳，而是润物无声的眷恋。

徐志摩的离别，藏在每一个细微的动作里：“我轻轻的招手，作别西天的云彩”“悄悄是别离的笙箫”。他不说“再见”，却把不舍揉进了康河的水草里，藏在了星辉斑斓的夜里。这种含蓄的深情，比直白的呐喊更动人。就像生活中那些真正的告别，往往不是痛哭流涕，而是转身时那句轻得像叹息的“我走了”，以及心里悄悄埋下的、关于回忆的种子。

合上书页，仿佛还能听见康河的水声，看见那个挥一挥衣袖的背影。原来最深刻的眷恋，从不需要用力诉说，它就像康桥的柔波，静静流淌在文字里，也流淌在每个曾为某段时光、某个地方心动过的人心里。

再别康桥图片的文字搭配

语文老师智能体：

1. 康桥的波光里，藏着徐志摩的温柔告别。金柳如新娘，青荇自招摇，那揉碎的虹影，是不舍，也是诗意的回眸。

2. 轻轻招手，作别西天云彩；悄悄转身，带不走康河柔波。一首诗，一段眷恋，定格在这抹康桥的光影里。

3. 不是轰轰烈烈的离别，是“挥一挥衣袖”的轻盈。康河的水草记得，星辉斑斓的夜记得——这是属于徐志摩与康桥的，最温柔的约定。

这些文案既贴合诗歌意象，又能唤起学生对诗中情感的联想，适合作为课前图片的文字搭配。

再别康桥的视频文案

语文老师智能体：

（视频开篇：轻柔的钢琴声渐起，画面从一片朦胧的波光开始，缓缓聚焦）

【画面】康河水面倒映着流云，镜头慢慢推近，河畔的垂柳在微风中轻摇，柳叶上的露珠折射出细碎的光。

【画外音（低柔舒缓）】有些离别，是刻在时光里的诗。1928年，徐志摩再访康桥，带着三载求学的记忆，也带着即将远行的怅惘。

【画面】夕阳为康桥的石桥镀上金边，水面浮动着金柳的倒影，像极了新娘的裙裾；水底的青荇随波轻摆，仿佛在与岸边的人影低语。

【字幕】那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；软泥上的青荇，油油的在水底招摇……

【画面】夜色渐浓，星辉洒在水面，一艘小船静泊河心，船头人影抬头望星空，指尖似要触碰那些闪烁的光。

【画外音】他想“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，可离别的笙箫终究是“悄悄的”——怕惊扰了康桥的梦，也怕道破心底的不舍。

【画面】镜头拉远，人影转身，轻轻挥了挥衣袖，背景里的云彩、流水、桥影渐渐模糊，只剩那句诗在空气中回荡。

【字幕】悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

【画面】最后定格在康河的柔波上，叠印出徐志摩的手稿片段。

【画外音】康桥的风，吹过了近百年。而这份温柔的告别，早已成了每个人心底，关于“不舍”最诗意的注解。

（音乐渐弱，视频结束）

这段文案紧扣课文意象，用画面串联起诗歌的情感脉络，既贴合课堂教学需求，又能让学生在视听中感受诗的意境。

作者为什么写再别康桥？

徐志摩写《再别康桥》，是告别康桥、告别青春、告别理想与过往的一次深情落笔。

一、直接契机：1928年重游康桥

- 1928年秋，徐志摩第三次重返康桥（剑桥），离开已6年。

- 归国途中（11月6日），在轮船上写下此诗。

- 题目“再别”：对应1922年回国时写过《康桥再会吧》。

二、深层原因（三层情感）

1. 告别精神故乡

康桥是他的灵魂启蒙地：1920–1922年在此游学，从经济学转向文学，找到“爱、自由、美”的理想，康桥成了他的精神家园。

2. 告别青春与爱情

- 怀念在康桥的纯粹青春时光。

- 暗含对林徽因的告别：康桥是二人相恋之地；1928年林徽因已与梁思成结婚，诗人以温柔笔触放下执念。

3. 告别理想与现实的落差

- 当时他婚姻不顺、经济压力大、理想受挫。

- 康桥的宁静美好，与现实苦闷形成强烈对比。

- 诗中“彩虹似的梦”，暗喻理想的美好与幻灭。

三、核心心境：温柔的释然

不是悲伤的诀别，而是平静地与过去和解：轻轻来、悄悄走，不扰康桥，也不扰自己。

要不要我把《再别康桥》的关键意象（金柳、青荇、星辉、云彩）和对应情感做个简明对照，帮你更快读懂？

这是《再别康桥》的课文原文：

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

应用4:制作ppt

豆包制作的PPT。

魔力设制作的ppt

魔力设制作的ppt