我的一篇非典型书评

任彦钧

现代化视域下的

教师口语专业化发展

——《教师口语》阅读札记

任彦钧

晚清以降一百多年的中国历史，一直处于革故鼎新、波澜壮阔的现代化进程中。按照周有光先生的考察，这种从农业社会到工业社会、再从工业社会到信息社会快速转轨的现代化，是整体的和全面的社会发展，既包括政治和经济，又包括教育和文化。而单就中国语文现代化来说，则大致包括语言的共同化、文体的口语化、汉字的简便化、注音的字母化、语文的电脑化和术语的国际化。其中首当其冲的是语言的共同化。周先生认为，语言的共同化即确立国家共同语，不仅有严格的语音标准，而且把普及共同语作为实行全民义务教育的条件，这是建设现代化国家的基础工程。

古代的“雅言”“通语”“官话”，以及清末民初的“国语”，其实就是不同时代的国家共同语。现在我们的国家共同语，则是20世纪50年代开始推广使用的“以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，又进一步将普通话和规范汉字确立为国家通用语言文字，并明确规定“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字”。（2025年刚刚公布的“国家通用语言文字法”修订版改为：“学校及其他教育机构以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。”）

近期由四川师范大学张华教授主持编写、由教育科学出版社出版的《教师口语》，在我看来，可以说是一部立足于中国语文现代化视域，系统观照和深入探究教师口语专业化发展，专供全国师范院校学子以及一线教师研修和培训的高水准的口语教材。该教材前言部分即开宗明义，概括指出语言文字之于国家现代化发展的重要性：“语言文字是文明传承、文化传播的基石，彰显着一个国家的软实力，展示着一个民族的凝聚力。作为一项‘具有基础性、全局性、社会性和全民性特点’的事业，语言文字工作事关国家文化建设和国民素质提高，事关国家统一和民族团结。”接下来水到渠成地将教师口语专业化发展，提升为一种“国家语言战略实施的重要支撑”，阐明教师口语在推广普及国家通用语言文字、传承弘扬中华优秀语言文化中，具有“奠基性、建设性和引领性作用”。而其体例设计和内容编排，也十分注重从上述定位出发，着力引导读者把新时代教师口语专业化发展，与国家通用语言文字的高质量推广普及联系起来，与立德树人的教育方针、为党育人和为国育才的教育目标联系起来，与铸牢中华民族共同体意识、投身中国式现代化建设联系起来。

教育教学采用普通话和规范汉字，是国家对各学科、各学段教师的法定要求；在日常工作中推广普及普通话和规范汉字，也是所有教师的使命和职责。据统计，目前我国普通话普及率已超过80%，识字人口使用规范汉字的比例超过95%，文盲率下降至2.67%。这一非凡成就，是社会各界形成合力的结果，其中教师厥功至伟，则是毋庸置疑的。

欣喜之后再琢磨，过去我们说起教师口语专业化发展，往往将其简单等同于普通话培训，与国家现代化发展的要求相差甚远。现代化视域下的教师口语专业化发展，如张华教授所言，既是教师技能培养的重要内容，又是教师形象塑造的关键支点。

该教材立足于现代化视域，在学理上熔语言学、心理学、传播学等学科前沿知识于一炉，在编写方式上则突破“列章分节”的传统手法，创造性地开启“模块—项目—任务—环节”四级体例，采用“理论学习—案例研习—实训操习”的流程设计。教材主体内容前六个模块包括“理论认知”“语声基础”“肢体呈现”“技巧运用”“教学口语”“教育用语”，最后的“高阶精进”模块，还覆盖了朗读活动、演讲活动、节目主持、故事讲述、工作汇报、即兴发言等专题性口语交际项目，从而建构起一个统摄口语原理、口语诊断、口语场景、口语训练的立体化内容体系，一个覆盖教师职业全程、全域、全景的口语实践网络，可以确保课程使命的充分实现。

时下随着信息技术的突飞猛进，中国正在成为从人工智能到量子自然语言处理，从自动化到机器翻译的各个领域的标准制定者，把握这一时代机遇，显然是现代化视域下的教师口语专业化发展题中应有之义。该教材在理论学习方面有AI 学情分析系统、VR/AR 技术创造的虚拟课堂、智能助教基础答疑等教学新生态的介绍，在实训操习方面有“智能测评，精准提升”主题活动，在案例展示方面有 AI工具生成动态水墨画卷《穿越千年的造园艺术》、生成4D场景动画《山居秋暝》……凡此种种，都是值得肯定的有益尝试。

掩卷长思，蓦然想起上世纪90年代于漪老师给我们报社的一幅题词：“出口成章，下笔成文。”依她之见，这应该是教师的两项基本功，前一句指向口语能力，后一句指向写作能力。而今《教师口语》教材的出版，意味着现代化视域下的教师口语专业化发展有了得力抓手，我们的下一代达到出口成章的境界，或许不再是什么难事。

（作者系语文报社原总编辑，现为上海大学兼职教授、硕士生导师、中国中小学创意写作联盟理事长）