2024年普通高等学校招生全国统一考试新课标I卷（作文指导）

潇湘楚儿

文/潇湘楚儿
美篇号：156893800
图/网络（感谢原摄影老师） （2024年普通高等学校招生全国统一考试新课标I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
        随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
        以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
        要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【测训诊断】

        这是一篇材料作文。这道作文题目以“互联网普及与人工智能应用下问题解答的便捷性”为引子，提出了一个引人深思的问题：“我们的问题是否会越来越少？”这实际上是一个启发思考的问题，旨在探讨技术进步对发现与解决问题能力的影响，引导考生深入思考技术进步对人类求知欲、问题意识以及知识探索过程的影响。

【参考立意】

        ①技术进步与问题意识的矛盾，思考加持，探寻新解；

        ②问题之中育先机，答案之中探新局；

        ③善于提出问题，搭建从答案到智慧的桥梁。

【范文1】算法速答有尽，人类追问无穷

【引】

        当人工智能将诸多问题的解答时间压缩至秒级，我们是否将迎来一个“无问之世”？实则不然。技术的便捷解答了工具性问题，却为更深刻的追问开辟了新战场——问题的形态在演变，而人类探索的本能永不落幕。

【议】

        问题的价值不仅在于答案本身，更在于发问过程中对认知边界的突破。若将问题比作探索的火炬，技术提供的答案仅是火炬照亮的一隅，而非黑暗的尽头。真正的危机并非问题数量的减少，而是沉溺于速得答案的惰性，导致发问能力的退化。历史证明，每一次工具革命都不是问题的终结，而是更深层追问的起点。

【联】
        1. 工具性问题的解决，为战略性问题的提出奠基。人工智能高效处理数据，使科学家从繁琐计算中解放，转而聚焦更宏大的科学猜想。例如，GPS普及后，人类不再迷失于路径，却更深入探索“为何出发”；LIGO团队借助超级计算验证引力波，实则是工具与思维合作的典范。对比爱因斯坦在技术有限时提出相对论，前者彰显思维的飞跃，后者体现人机协作的潜力。技术解答了“如何实现”，却激发了“为何如此”的哲学追问。
        2. 个体问题的外包，呼唤集体问题的共识。当AI解答个人疑惑（如疾病诊断），社会却面临更复杂的公共议题：如何公平分配技术红利？如何制定AI伦理规范？正如工业革命后，机器取代体力劳动，却催生了劳工权益、环境保护等新型社会运动。个体效率的提升，必然要求集体智慧的同步升级，而共识的达成需经历反复的辩论与协商，这一过程本身即是问题的深化。
        3. 已知领域的明晰，反衬未知领域的深邃。登月技术实现后，人类并未停止对宇宙的发问，而是转向暗物质、地外生命等更前沿领域。唐代诗人陈子昂登幽州台慨叹“前不见古人”，今人虽可瞬间检索千年历史，却仍会追问“未来何往”。已知圈越大，接触的未知边界就越广阔，此乃人类认知的永恒规律。

【结】

        算法或有尽，而人类追问无穷。技术不是问题的终结者，而是问题的催化剂。新时代的青年，当以技术为翼，而非以技术为巢；在快速获取答案的同时，更要珍视并延续那份源自人类本能的无尽追问——这追问，正是文明进步的永恒动力。  

【范文2】技术解问易，人文发问难
【引】

        人工智能能否写诗、作曲甚至生成文章？答案已然肯定。然而，当机器高效解答知识性问题时，我们是否遗失了提出深度问题的能力？这一悖论揭示了技术理性与人文价值的张力，呼唤我们对“问题”的本质进行再思考。

【议】

        技术的本质是优化效率，而人文的核心是探索意义。若仅满足于技术提供的标准答案，人类或将陷入“答案暴政”下的思维贫困。问题的减少并非危局，但问题质量的退化却是隐忧——当人们习惯于被动接收答案，而非主动建构问题，批判性思维与创造力便可能凋零。

【联】
        1. 知识性问题的消亡，反衬价值性问题的永恒。人工智能可精准解释“黑洞原理”，却难以回答“何为生命的意义”；能生成合规法律文书，却无法权衡“正义与仁慈的边界”。屈原《天问》中对宇宙与人生的叩问，ChatGPT可复述其字句，却无法重现其背后的忧思与探索精神。这正是工具理性与价值理性的分野：技术优化方法，人文定义方向。
        2. 答案的即时性，凸显独立思考的稀缺性。依赖搜索引擎完成作业的学生，可能逐渐弱化自主分析的能力；照搬AI方案的企业，或陷入创新瓶颈。对比李约瑟难题所揭示的科技发展悖论，与当下教育领域对批判性思维的呼吁，可见外部工具越强大，内部思维的能动性越需守护。苏格拉底的“诘问法”之所以不朽，正因其以问题激发思考，而非以答案封闭探索。
        3. 旧问题的解决，催生新伦理的挑战。基因编辑技术攻克遗传病难题，却引发“设计婴儿”的伦理争议；大数据助力精准营销，却带来隐私泄露与算法歧视。正如核技术既可用于能源开发亦可用于武器制造，技术的双刃剑属性要求人文精神的引领。孔子言“不患无位，患所以立”，在技术狂飙突进的时代，更需人文关怀为立身立业之本。

【结】

        技术从未减少问题，而是重塑了问题的疆域。青年当以人文精神为舵，以技术创新为帆，在浩瀚未知中保持发问的勇气。唯有在“人机共生”的浪潮中坚守主体性，方能在答案触手可及的时代，延续思想的尊严与光芒。  

写作思路总结

        两篇范文均以“引议联结”为纲，通过对比论证（如工具理性vs价值理性、个体效率vs集体责任）深化思辨性。分论点设计遵循“现象—影响—升华”的递进逻辑，论据选取兼顾历史纵深与当代热点（如基因编辑、AI伦理）。对偶标题的使用，既契合考场要求，亦增强观点的凝练性与节奏感。