职称有阶终有顶，育人为本方为恒

发展（亚凡）

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　　在教育领域，职称评定是衡量教师专业水平的重要标尺，从初出茅庐的青年教师到深耕教坛的资深前辈，都在初级、中级、高级、特级的阶梯上奋力攀登。尤其是年轻教师，刚站上讲台便背负着教学、科研、育人的多重压力，在职称评定的赛道上步履维艰：既要打磨课堂站稳脚跟，又要为论文、课题、荣誉奔波，在形式化的考核标准中挣扎前行。当职称评定异化为指标堆砌的“硬任务”，当青年教师的育人初心被评职焦虑裹挟，我们必须深刻反思：教师的核心价值，究竟该由一纸证书定义，还是由育人的实绩彰显？教育的初心，是培养人、塑造人，唯有回归育人本质，才能让职称评定真正服务于教育发展，让年轻教师卸下枷锁、潜心育人。

一、职称评定：莫让形式遮蔽本质，莫让青年困于枷锁

　　长久以来，教师职称评定形成了一套固化的标准，学历、教龄、科研成果、获奖证书成为核心评判依据，这对缺乏资历与资源的青年教师而言，更是一道难以跨越的鸿沟。刚入职的年轻教师，本应把全部精力投入课堂、陪伴学生成长，却不得不为了评上更高职称，挤出备课、辅导的时间撰写论文、申报课题；小学青年教师忙于整理评优材料，无暇深耕课堂细节；中学青年教师为课题熬夜攻关，忽略了对学生的个性化引导；大学青年教师醉心于学术论文发表，减少了与学生的交流互动。这种本末倒置的现象，让职称评定偏离了初衷，更让满怀教育热忱的年轻教师陷入“为评职而教学”的困境。职称本应是教师能力的认可，却逐渐变成束缚青年教师成长的枷锁，也让教育的重心偏离了学生，偏离了育人的核心。

二、育人实绩：才是教师的核心勋章，亦是青年的成长底气

　　真正的教育，从来不是纸上谈兵，而是扎根课堂、浸润心灵，这一点在青年教师身上体现得尤为真切。年轻教师的价值，不在于职称的高低，而在于他们用青春与热忱陪伴学生成长的点滴：一位刚毕业的小学班主任，用耐心与爱心呵护懵懂孩童，教会他们善良与勇敢；一位中学青年教师，用新颖的教学方式点燃学生的求知欲，让他们爱上学习、学会思考；一位大学青年讲师，以平等的姿态与学生交流，引导他们探索学术前沿、树立社会责任感。这些育人的实绩，是年轻教师用汗水浇灌的成果，远比职称证书更有分量，既是他们最珍贵的勋章，也是他们在教育道路上前行的底气。职称有高低之分，但育人的初心无差别，青年教师的每一份用心，都值得被看见、被认可。

三、回归初心：重构教育评价新生态，护航青年育人行

　　教育评价是指挥棒，唯有改革职称评定体系，才能引导教师回归育人本职，更能为青年教师营造公平的成长环境。评定标准应向教学实绩倾斜，重点关注青年教师的课堂教学质量、学生的成长与进步；应重视学生的反馈，将学生的认可度纳入考核，让育人实效成为核心指标；应破除“唯论文、唯荣誉”的偏见，给予青年教师更多成长空间，不苛求资历与成果，而是看重他们的育人潜力与实际付出。当职称评定不再是年轻教师的“拦路虎”，而是激励他们潜心育人的“助推器”，青年教师才能卸下评职焦虑，把更多精力放在学生身上，在育人的实践中实现专业成长。

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　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。教师的使命，是立德树人，而非追逐职称的光环；青年教师的成长，需要的是包容的环境与科学的评价，而非冰冷的指标与苛刻的门槛。职称有阶，育人为本，唯有打破职称评定的形式主义桎梏，让育人实绩成为衡量教师的核心标准，才能让教育回归本真，让每一位青年教师都能在育人的道路上轻装前行、发光发热，培养出更多适应社会、创造未来的优秀人才。