春节序曲

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　　时光匆匆，2025年很快就要过去，新的一年即将到来，大街上、超市里，到处充满了春节的气息。周一孩子们带着满心欢喜回到了幼儿园。刚入园的晨间谈话，孩子们就围着“春节”炸开了锅，你一言我一语地分享着属于自己的新年记忆：

念念说：我春节和爸爸妈妈回姥姥家了，一起包了元宝饺子，还放了烟花！”

颢文说：“我收到了好多压岁钱，妈妈说不能乱花，可是压岁钱到底是干嘛的呀？”

乔依说：“烟花为什么只有春节才放呀？它是不是能带来好运气？”

思言说：“我家的灯笼一通电就亮了，电力怎么让春节变得这么热闹？”

芷希说：“老师，春节藏在哪里呀？除了家里，幼儿园有没有春节？”

知珩说：“为什么春节大家都要回家吃饭呀？有没有人不能回家过年呢？”......

　　讨论中，孩子们的分享充满童真，疑问更是串联起对春节的好奇与探究欲望。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应引导幼儿感受传统节日的文化内涵，萌发爱家乡、爱民族的情感，培养幼儿的探究能力、表达能力与合作意识。结合大班幼儿的年龄特点，我们追随孩子们的兴趣脉络，围绕“春节里有哪些好玩的事情？”“春节在哪里？”“春节为什么要团圆？”“我的春节有哪些故事？”四大核心问题链，开启了《春节序曲》班本课程之旅，让孩子们在寻年味、探年俗、品年情、叙年事的过程中，解锁春节的秘密，收获成长的喜悦，感受中华传统文化的博大精深。

课程目标

健康：

1、积极参与春节主题体育活动（舞龙、运红包、挑灯笼等），增强肢体协调性与力量，感受运动带来的快乐。

2、掌握烟花燃放、春节手工制作的安全常识，了解春节饮食礼仪，养成不暴饮暴食、礼貌进餐的习惯，提升自我保护意识与生活自理能力。

3、在练习使用春节相关道具（灯笼、手偶）、制作故事书的过程中，锻炼手部精细动作，提升动手能力。

语言：

1、能主动分享自己的春节经历与感受，能用有序、连贯、生动的语言讲述春节趣事、压岁钱的故事，大胆表达自己的探究与发现。

2、通过绘本阅读、童谣传唱、故事分享等形式，了解春节的习俗、由来与文化内涵，丰富语言积累，培养倾听能力与表达欲望。

3、能清晰、大胆地介绍自己的春节故事书，主动倾听同伴的分享，乐于交流想法、提出建议。

社会：

1、了解春节作为中华民族传统节日的文化意义，认识春节符号、各地年俗，萌发民族自豪感与文化自信。

2、理解春节“团圆”的核心内涵，感受家人团聚的温暖与爱意，尊重坚守岗位、无法回家团圆的人，学会用恰当的方式表达祝福。

3、在小组合作制作故事书、布置新年环境、开展主题活动的过程中，培养合作意识、责任感与友好相处的能力。

科学：

1、 探究烟花的寓意与简单科学原理，了解电力在春节中的应用（灯笼发光、春晚播放、电磁炉煮年夜饭等），激发科学探究兴趣与思维能力。

2、观察、识别春节符号（春联、福字、灯笼、饺子等），发现不同地区春节习俗的差异，培养观察、比较与总结能力。

3、在记录春节经历、统计压岁钱用途的过程中，运用简单的数学方法，提升逻辑思维与记录能力。

艺术：

1、以春节为主题，运用绘画、手工、表演等多种形式，表现春节趣事、新年符号与团圆场景，培养艺术想象力与创造力。

2、欣赏春节相关的音乐、美术作品，感受节日艺术的喜庆氛围，能参与新年童谣传唱、情景表演，展现自我。

3、自主设计、制作春节故事书，运用色彩、线条、符号表达自己的春节记忆，提升艺术创作与审美能力。

课程实施 一、趣探春节：春节里有哪些好玩的事？

讨论：春节里有哪些好玩的事情？

孩子们的春节记忆，藏在一件件鲜活有趣的小事里。围绕“春节里有哪些好玩的事情？”这一核心疑问，我们开启了第一阶段的探究之旅，让孩子们在分享、讨论、操作中，解锁新年乐趣，解答心中困惑。

晨间分享时，孩子们争先恐后地诉说着自己的春节经历，话语里满是欢喜：“我和妈妈一起包了小兔子形状的饺子，煮好后香香的！”“我跟着爸爸去拜年，说了‘恭喜发财，大吉大利’，就收到了压岁钱！”“烟花一开始小小的，点燃后‘砰’的一声就炸开了，像五颜六色的小花！”“我们一家人围在一起看春晚，还吃了好多好吃的！”

　　分享中，孩子们的疑问逐渐聚焦，一个个问题接踵而至：“压岁钱背后藏着怎样的故事和祝福？”“我们可以用压岁钱做什么有意义的事情？”“烟花为什么是春节的常客，它有哪些特别的寓意？”“电力如何让我们的春节变得更精彩？”为了回应孩子们的好奇心，我们开展了一系列沉浸式活动：

集体活动：压岁钱的小秘密

孩子们先主动分享自己收到压岁钱的经历，“我的压岁钱是爷爷奶奶给的，装在红色的信封里”“妈妈说，压岁钱要好好存起来”。随后，老师结合民间传说，给孩子们讲述压岁钱的由来——压岁钱又称“压祟钱”，“祟”是传说中的小妖，长辈给晚辈压岁钱，是希望孩子们能平安健康、远离灾祸，这是长辈对晚辈最真挚的祝福

科学活动：压岁钱的合理使用

听完故事，孩子们分组讨论“压岁钱可以做什么有意义的事”，大家各抒己见，自主总结出一个个暖心的想法：“可以捐给没有玩具的小朋友”“可以买绘本和文具，好好学习”“可以存起来，以后给爸爸妈妈买生日礼物”“可以买种子，种在幼儿园的种植园里”.....

　　老师肯定了孩子们的想法，但有没有更好的方法能更加的合理使用压岁钱呢？带着疑问，我们邀请了中国银行的工作人员，一起解锁科学管钱小妙招，从现在开始学会规划我们的压岁钱。

　　回到课室后，我们还一起制作了《压岁钱用途记录表》，孩子们用绘画、简单文字的形式，记录下自己的想法，在表达与讨论中，懂得了感恩与珍惜。

户外活动：好玩的新年游戏

生活即课程，游戏即成长！宝贝们在户外沉浸式体验舞龙、挑灯笼、袋鼠跳福、旱地龙船、运红包等活动，在自主探索中再次回忆感知新年民俗，在协作游戏中锻炼体能、学会合作，在趣味互动中传递新年美好，让传统年味在户外游戏中生根发芽，让童年快乐在新年氛围中肆意绽放。

绘画活动：我的愿望清单

新年除了有好吃的，好玩的，能收到长辈蕴含的美好祝福的压岁钱，还可以许下甜甜的愿望，今天我们一起以画为信，赴约新年， 活动中，宝贝们化身“心愿小画家”，用稚嫩的笔触、明亮的色彩，记录下专属自己的新年愿望清单。是想要一份甜甜的礼物，是希望家人平安喜乐，亦是期待和小伙伴一起解锁更多美好，每一幅作品都藏着不期而遇的温暖与欢喜。

绘本共读：解锁烟花小秘密

为了解答“烟花为什么是春节的常客”，我们一起阅读绘本《烟花的故事》，孩子们了解到，烟花象征着喜庆、吉祥、团圆，是春节用来庆祝新年、传递祝福的重要符号，就像春节的“小信使”，把快乐和美好传递给每一个人。

科学活动：烟花的奥秘

随后，孩子们开展了科学小实验——“模拟烟花绽放”：用透明杯子、小苏打、白醋、红色色素，将小苏打和色素放入杯子，倒入白醋，看着泡沫“咕嘟咕嘟”向上喷发，像极了绽放的烟花。孩子们兴奋地欢呼：“烟花炸开啦！”“和我过年看到的一样漂亮！”

安全活动：烟花爆竹

实验后，我们引导孩子们讨论烟花燃放的安全常识，孩子们自主总结道：“要在大人陪同下放烟花”“不能离烟花太近，会烫伤”“不能在有草的地方放烟花，会着火”，在操作与讨论中，既感受了科学的奇妙，又树立了安全意识。

美术活动：烟花创意画

摒弃真实烟花的危险，孩子们用水墨、黏土、水彩笔制作“安全烟花”。照片中，小手涂一涂、捏一捏、画一画，一个个五颜六色的“烟花”新鲜出炉，既留住了烟花的美好，又牢固树立“不私自燃放烟花”的安全意识。

综合活动：电力让春节更精彩

孩子们结合生活经验，主动分享电力在春节中的作用：“春节的红灯笼要通电才会亮，红红的特别好看”“我们一家人围在一起看春晚，电视需要用电”“妈妈用电磁炉煮饺子、煮汤圆，都是用电”“烟花表演也需要用电，才能变得更漂亮”。

美术活动：灯笼小台灯制作秀

为了让孩子们更直观地感受电力的作用，我们播放了短视频，了解电力如何让春节的夜晚变得璀璨、生活变得便捷。随后，我们投放了简易电路材料（电池、导线、小灯笼），让孩子们自主尝试点亮小灯笼，“我把导线接对了，灯笼亮啦！”“原来，电力可以让灯笼发光，让春节更热闹！”孩子们在动手操作中，激发了对科学的探究兴趣，也懂得了科学与生活的紧密联系。

安全活动：安全用电小卫士

每一次动手尝试，都是成长的印记；每一场认真讨论，都是安全的铺垫。宝贝们在点亮灯笼后，也接着学习了怎样安全用电，学会敬畏电力、学会自我保护，收获了知识与勇气。

教师反思：

生活即课程，兴趣即动力，放手即获得。孩子们围绕春节趣事开启探究之旅，在分享、实验、操作中自主生发疑问、大胆表达想法、互相合作探究。著名教育家苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在手指头上。在成人眼中，春节是传统节日的仪式感，而在孩子眼中，春节是藏着奥秘与乐趣的探究乐园。本次活动中，我们尊重幼儿的兴趣与好奇心，放手让幼儿自主探索压岁钱的秘密、解锁烟花的科学奥秘、感受电力与春节的关联，孩子们的探究欲、创造力和表达能力远超预期。作为教师，我们应追随幼儿的脚步，以生活为载体，让幼儿在亲身体验中感知传统、探索科学，在自主成长中收获知识与美好。

二、寻味春节：春节的信号藏在哪里？

　　在解锁春节趣事之后，孩子们又将目光投向了新的疑问：“春节藏在哪里？”“不同地方的人是怎么过春节的？”“我们幼儿园里可以找到春节的痕迹吗？”“哪些符号一出现就知道要过春节了？”带着这些疑问，孩子们化身“寻年小侦探”，开启了一场寻找春节的旅程。

户外活动：幼儿园里寻年味

孩子们自主组队，在幼儿园的各个角落寻找春节的痕迹，一边找一边分享自己的发现：“老师，幼儿园的大门贴了红红的春联！”“走廊里挂着好多灯笼，有圆形的，还有方形的！”“美工区有我们之前做的新年手工作品，都是春节的样子！”“食堂里有大大的福字，妈妈说福字要倒贴，寓意‘福到了’！”

　　孩子们还自主总结出寻找春节痕迹的小方法：“要找红色的东西，春节的东西大多是红色的”“要找圆圆的东西，灯笼、饺子都是圆圆的，代表团圆”“要找有吉祥话的东西，春联上有好多好听的话”。我们一起制作了《幼儿园里的春节痕迹》手账，孩子们用绘画的形式，记录下自己的发现，在观察与记录中，加深了对春节符号的认知。

语言活动：认识春节的“专属符号”

孩子们围绕“哪些符号一出现就知道要过春节了”展开讨论，你一言我一语，自主梳理出春节的核心符号：“红灯笼！”“福字！”“春联！”“饺子和汤圆！”“烟花！”“红色的红包！”。我们一起了解每个符号的寓意：春联上的吉祥话，是人们对新年的期盼；福字倒贴，寓意“福从天降”；饺子形状像元宝，寓意招财进宝；汤圆圆圆的，寓意团团圆圆。

手工活动：创意春节符号

随后，孩子们在美工区自主创作春节符号：用红色卡纸剪福字、写春联，用黏土捏饺子、汤圆，用画笔绘制烟花、灯笼，亲手布置班级的“新年主题墙”，让班级充满浓浓的年味，在创作中，感受春节符号的文化内涵。

装饰活动：设计班级春节装饰

孩子们还把自己创作的春节符号，不局限于模板，不束缚于想象，自主构思、大胆表达，用自己喜欢的方式装饰班级。

贴春联、挂灯笼、摆福袋，把春节的美好与吉祥，定格在班级的每一个角落。在创作中感知年味、传承文化，在实践中锻炼动手能力，让童心与年味撞个满怀。

亲子调查：各地年俗大不同

我们发起了亲子任务——《各地春节习俗大调查》，请家长和孩子们一起查找不同地方的春节习俗，拍摄照片、录制视频，记录下来带回幼儿园分享。孩子们带着调查结果，主动向同伴介绍：“我知道东北人春节要吃杀猪菜，还要扭秧歌，特别热闹！”“南方人春节吃汤圆，不像我们吃饺子”“广东人春节要逛花街，买年花，寓意花开富贵”“四川人春节要吃火锅，红红火火过新年”。

集体活动：不一样的春节

我们还一起观看了各地过春节的短视频，孩子们发现，不同地方的年俗虽然不一样，但都藏着对新年的祝福、对团圆的期盼，在分享与观察中，感受到了中华文化的多样性与包容性。

教师反思：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“5～6岁幼儿能主动探究并发现周围环境中有趣的事物，能与同伴合作探究、分享自己的发现。”本次“寻味春节”系列活动中，孩子们化身“寻年小侦探”，自主探究、大胆表达、动手创作，不仅认识了春节专属符号、了解了各地年俗，更在观察、分享与实践中感受了中华文化的魅力，锻炼了观察能力、表达能力和动手能力。孩子们虽年龄尚小，但展现出的自主探究欲和行动力令人惊喜。作为教师，我们应立足幼儿生活经验，创设生活化、游戏化的教育情境，让幼儿在自主探索中感知传统文化，在亲身体验中收获成长，真正践行“做中学、玩中学、生活中学”的教育理念。

三、品悟春节：春节为什么要团圆？

　　在寻找春节、探索趣事的过程中，孩子们频繁提到“和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起过年”，“团圆”成为孩子们口中的高频词。于是，我们围绕“春节为什么要和家人团圆？”“团圆时我们能感受到哪些爱与温暖？”“哪些人不能回家团圆？”“如何向坚守岗位的人表达祝福？”，引导孩子们深入探究，品悟春节的温情与担当。

绘本共读：团圆的意义

我们一起阅读绘本《团圆》，故事里，爸爸常年在外工作，只有春节才能回家和家人团圆，一家人一起贴春联、包汤圆、饺子、守岁，满满的温情打动了每一个孩子。读完绘本，孩子们主动分享自己和家人团圆的经历：“春节的时候，姑姑从外地回来，我们一家人围在一起吃年夜饭，特别开心”“我和爸爸妈妈回爷爷家，一家人一起守岁，等到半夜放烟花”“团圆就是大家在一起，吃好吃的、玩好玩的，心里暖暖的”。

讨论：春节为什么要团圆

孩子们自主讨论“春节为什么要团圆”，最终总结道：“因为一家人好久没见面了，要一起过年”“团圆的时候很热闹，不孤单”“春节团圆，是爸爸妈妈说的，这是我们中国人的习惯”，在分享与共读中，孩子们理解了团圆是中华民族的传统习俗，是家人之间爱的表达，感受到了团圆的温暖与幸福。

分享活动：我的全家福照片

小手捧着全家福，眼里满是藏不住的温柔与骄傲， 孩子们围坐在一起，轻声分享照片里的故事：“这是我和爸爸妈妈、爷爷奶奶的团圆照”“过年的时候，我们一家人一起拍的，特别开心”“我家有好多人，过年要一起吃大餐”。一张小小的全家福，承载着孩子们对春节团圆的理解，在倾听与表达中，传递亲情暖意，解锁春节“团圆”的第一层美好。

手工活动：团圆饭

分享完了全家福，孩子们又讨论起了美味的团圆饭，今天，孩子们化身“小小美食家”，沉浸式打造专属团圆饭，圆圆的饺子、饱满的汤圆、香香的红烧鱼、香甜的糖果....每一件手工作品，都是孩子们对春节的想象与期盼。没有标准答案，只有无限创意，在动手操作中，孩子们感知团圆饭的仪式感，读懂“一家人围坐吃饭，就是最幸福的事”。

家长助教：包饺子

“老师，我和妈妈一起包饺子啦！”“看，家长助教阿姨教我捏花边～”“我们的饺子团团圆圆迎新年”，案板轻响间，是亲子协作的温馨美好；掌心相触间，是家校携手的温暖陪伴。从揉面、分馅到共同捏制，每一步都满是温情，哪怕饺子形态各异，也是家校共育的暖心年味。在分工配合、亲手实践中，感受春节包饺子的传统韵味，体会合作的乐趣与团圆的美好。

烹饪活动：咬春福袋

“老师，我的春福袋包好啦！”“你看，我的福袋鼓鼓的”“我们一起做福袋，欢欢喜喜迎新年”，彩蔬翻飞间，是孩子们动手创作的欢喜；掌心揉捏间，是对春节食俗的探寻与喜爱。从铺皮、填馅到收口，每一步都满是童真，哪怕福袋模样各异，也是孩子们亲手捏制的节日美好。在协作动手、创意搭配中，感受春节美食的传统习俗，体验劳动的乐趣与节日的美好。

社会活动：致敬坚守岗位的人

在讨论中，有孩子提出：“老师，是不是所有人春节都能回家团圆呀？”这个问题引发了孩子们的深度思考。我们引导孩子们回忆，春节期间，有很多人因为坚守岗位，无法回家和家人团圆，比如环卫工人、警察叔叔、医生阿姨、快递员叔叔、消防员叔叔。

语言、手工活动：致敬坚守岗位的人

孩子们纷纷表达自己的理解：“警察叔叔要保护大家的安全，不能回家”“医生阿姨要照顾生病的人，特别辛苦”“环卫工人要打扫街道，让春节的街道干干净净”。孩子们深受触动，决定用自己的方式向他们表达祝福：自主制作祝福卡片，写下“警察叔叔新年快乐，你们辛苦了”“医生阿姨平安健康”；录制祝福视频，用稚嫩的声音传递温暖；绘制感恩画作，送给坚守岗位的人，在表达与创作中，懂得了感恩与担当，学会了尊重每一份付出。

教师反思：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，要重视幼儿兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探究学习。前期我们围绕春节“团圆”主题，追随幼儿对团圆的兴趣展开系列活动，从绘本共读、自主讨论到手工创作、烹饪实践，再到致敬坚守岗位的人，目的就是让教育更加全面。这些活动不仅让幼儿理解了春节团圆的传统习俗，提升了语言表达、动手操作等能力，而且在探究与体验中，激发了幼儿的亲情意识、感恩之心与担当精神，让幼儿在自主表达、主动创作中感受传统文化的温度，体验亲情的温暖与劳动的快乐。

四、叙说春节：我的春节有哪些故事？

　　经历了一系列探究活动，孩子们积累了丰富的春节经验，心中装满了属于自己的春节故事。围绕“怎样记录自己的春节经历？”“如何制作自己的春节故事书？”“怎样介绍自己的春节故事书？”，我们引导孩子们记录、创作、分享，让春节故事在表达中传递快乐，在创作中定格美好。

记录春节：我的新年回忆

孩子们结合自己的春节经历，用绘画、符号、简单文字的形式，记录下自己的新年瞬间：有的画了和家人一起吃年夜饭的场景，有的画了放烟花的快乐瞬间，有的画了收到压岁钱的喜悦，有的画了和家人一起贴春联的样子。孩子们一边画，一边分享：“我画的是和妈妈包饺子，我包的饺子是元宝形状的”“我画的烟花是五颜六色的，有红色、黄色、蓝色”“我画的是和爷爷奶奶拜年，他们给了我大大的红包”，在记录中，梳理自己的春节记忆，提升表达与绘画能力。

创作实践：制作我的春节故事书

在记录的基础上，我们引导孩子们分组合作，制作属于自己的春节故事书。孩子们自主分工：有的设计故事书封面，写下故事书的名字（《我的快乐春节》《春节趣事多》《团圆的新年》）；有的绘制内页，还原自己的春节经历；有的编写文字，用简单的话语描述画面；有的用贴纸、亮片装饰故事书，让故事书变得更精致。

　　制作过程中，孩子们互相帮助、互相商量：“封面要画红灯笼，这样才像春节”“这里要画烟花，我过年看到的烟花就是这样的”“我们要把给警察叔叔的祝福也画进去”，在合作中，培养了团队意识与动手能力，每一本故事书，都承载着孩子们的童真与美好，记录着他们的春节记忆。

分享展示：春节故事分享会

我们举办了“春节故事分享会”，孩子们拿着自己制作的故事书，主动向同伴、老师介绍自己的春节经历与故事书的内容。“大家好，我给大家介绍我的春节故事书，春节我和家人一起团圆，还放了烟花，我特别开心”“这是我和爸爸妈妈一起制作的故事书，里面有我们调查的各地年俗，还有我收到的压岁钱”“我的故事书里，画了我给医生阿姨的祝福，希望他们平安健康”。

　　分享中，孩子们大胆表达、认真倾听，既能清晰地介绍自己的故事，也能主动提问、回应同伴的分享，在表达与倾听中，锻炼了语言表达能力，也从同伴的故事中，收获了更多的春节乐趣。

教师反思：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。围绕“我的春节有哪些故事”，我们开展了春节记忆记录、故事书创作、分享展示系列活动，教师提供画笔、贴纸、亮片等便于幼儿取放的材料工具，支持幼儿自主绘画、手工创作与合作表达。幼儿们通过绘画、手工制作、语言分享等方式，表现自己的春节所见所感，把艺术领域与春节传统文化相结合，一本本故事书串起了孩子们与春节的专属故事。孩子们利用不同形式大胆创作、分工合作，既激发了艺术表现能力，丰富了想象力和动手能力，又锻炼了语言表达与团队协作能力；同时在分享中倾听同伴故事，深化了对春节文化的体验，体会到创造的快乐与表达的乐趣，真正在生活化的活动中实现了多元能力的全面发展。

课程反思

课程反思：

生活即教育，我们从一抹浓浓的年味，一句稚嫩的童言，在孩子的眼里暖意丛生，激发老师带着孩子们去探寻，去解锁美好，孩子们在不断的探究中积淀成长，让幼儿亲身体验、直接感知、实际操作！在“趣探春节”的主题活动之中，不仅让幼儿读懂了春节的民俗密码、感受了团圆的温情，还让幼儿走进生活中的传统文化，通过分享、探究、创作这些身边触手可及的新年美好，让幼儿去发现、去体验、去表达，从中培养孩子的观察、表达、合作、创造等综合能力。在这个过程中，我们一直秉承着游戏化、生活化、经验化的课程理念。春节的美好还有很多很多，我们的故事也还没结束，岁岁新年来时，我们再一起去寻年味、品团圆、叙故事、传美好.........

一抹浓浓的年味

一句稚嫩的童言

在孩子的眼里暖意丛生

发现民俗，发现团圆的美好

还有很多新年的秘密

等着我们去探寻，去解锁

我们与春节的故事未完待续

......

附：班级新年环创图