外孙教我创设试题情境

飞雪迎春

小孩没娘，说来话长。做英语教研员命制试题工作，一晃就是二十多年，自认为命题水平逐年提高。但自从外孙子来到我家，每日与他玩耍聊天，才感觉自己的命题需要改进的地方还很多。

外孙子喜欢变形金刚，每天总要打开豆包问几个机器人的问题，顺便再看几个视频。与我外出的时候，总要问我喜欢大黄蜂还是擎天柱等问题，我一头雾水，不知所云，他却兴致勃勃，滔滔不绝地给我讲着变形金刚的故事，霸天虎、红蜘蛛、铁皮、声波、威震天等，谁是好人，谁是坏人，他了如指掌，爱憎分明，我认真地听着，问着。

奥特曼也是他的最爱。什么杰克奥特曼，艾斯奥特曼，泰罗奥特曼，什么雷欧奥特曼，乔尼亚斯奥特曼，他如数家珍，我却总是分不清楚。他认真地讲着，我认真地听着、问着、也在想。

按照国家考试要求，将教学知识融入到真实情境中，考查学生在真实任务中分析问题，解决问题的能力，考查学生的核心素养。在命题中我总是努力创设多种情境，大同本土特色，中国传统文化，当下科技发展，世界前沿知识等，一味追求高大上，搞想、所谓的创新创造。转眼一想，这些情境完全是一厢情愿，脱离学生的爱好趣味，脱离学生的生活经验。

而真正的情境创设应该能够启发学生的思维，引导他们运用所学知识和技能来解决问题，有助于培养他们分析和解决问题的能力。设计的问题应具有开放性，使学生能够从不同的角度和方法来解决问题，有助于激发他们的创新思维和想象力。设计的问题应具一定现实背景和实际应用价值，使学生感受到问题的真实性，从而激发兴趣和积极性。通过设计生动有趣的问题背景，吸引学生的注意力，使学生投入到问题解决的过程中。适当增加问题的复杂性，可以提高问题的难度和区分度，有助于选拔出较高思维能力和综合素质的学生。

儿童的世界，成人永远不懂。要想命制一道符合学生认知的喜欢的真实情境试题，必须像安徒生、郑渊洁一样，走近儿童，理解儿童，成为“儿童”。