<p class="ql-block">5.3.3学生对模式学习的评价</p><p class="ql-block"> 在先后进行的高一 ~ 三的跨栏、单杠、达标、球类、跳远、技巧六个不同运动项目的内容中，学生对此的肯定态度基本在85 ~ 90%之间，尤其是（高二下学期）单杠教学过程，有学生参与评分的调查显示，90%以上的学生对此持积极的态度.。表明了学生渴望对自己的练习“付出”能有更加客观与公正的评价。同时在参与的过程得到认识上的提高，加深对技术过程评价与自我评价要求的理解，提高了自觉学习、主动练习的积极性。一些信心不足的学生，在看了先测者动作示范后倍受鼓舞，练习效果也得到相应的提高。</p><p class="ql-block"> 这在学生的跨栏学习单元总结中，可以较全面的了解到学生对模式学生的态度和想法：</p><p class="ql-block"> 学号2-1-3：老师使用了一种我们完全没有接触过的训练方式——分组练习，测验成绩证明这种方式是非常成功的。既方便了老师的组织管理，又使同学们在互相合作的基本上相互进步。由于一个人的举动往往关系到全组的利益，这就使得每个人在每一个举动上都必须十分认真，增强了集体观念；在练习效果上，能力强的同学可以使自己的动作更力完善，能力弱的同学也可以在同组同学的督促下，认真练习，即使做不好，也会受到别人的鼓励。</p><p class="ql-block">整个练习中，几乎没有人掉队，这一点与单个练习的情况下相比尤为突出。…… </p><p class="ql-block"> 组成小组后，大家的心更齐了，一同进步并争取在下一个单元的练习中，取得好成绩。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 组成小组后，大家的心更齐了，</p><p class="ql-block">一同进步并争取在下一个单元的练习中，取得好成绩。</p><p class="ql-block"> 学号2-2-6：我们通过小组讨论式的学习，不仅提高了技术，还使我们同学间的伙伴关系加强了，有可能对体育课的学习方法产生新的认识，也加深了对团结、协作等集体观念的理解。如一个小组要想成为优秀的集体，不仅每个人必须各司其职，如埸地管理员要负责丈量埸地、技术顾问要留心每个人的动作，并积极提高自己的理论水平，组长要正确积极地组织练习。</p><p class="ql-block">而且组中的每一个人。还要有很强的使命感和协作精神，把小组的事当做自己的事，小组的需要，就是我的需要。有了这样认识，对完善我们的人格是有很大帮助的。</p><p class="ql-block"> 学号2-3-13：由于练习小组，使同学们在体育练习上的互帮互助精神体会与理解都有了一定的提高。而且各小组中也可以有对比与借鉴，取人之长、补已之短。体育中的团队精神，得到了很好的体现与弘扬。</p><p class="ql-block"> 学号2-2-37：我们组的组员身体素质都不是很好，但大家都能积极配合我的工作（女生组长），积极练习，主动练习，对错误动作认真分析，积极探求改正方法。勇于在众人面前“露丑”。因此进步很大。</p><p class="ql-block"> 从练习效果来看，还是觉得练习时间的不够。因此效果并不是很好，不能完全掌握跨栏技术。另我觉得分组练习可提高同学积极性，能做到责任到人。期待着下一单元的单杠课。</p><p class="ql-block"> 当然，客观地说，对学生的评价在认识上和实际教学过程，还有不成熟的一面。如始终有10 ~20%的学生不满意的调查结果，其中就有着大教育观的学术问题，这是学科教师的精力所难以为之的。如同在学生的调查中，有人提出的观念问题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第四节 学生小论文综述与分析</p><p class="ql-block">（暂略，有书稿出版物）</p>