【共育大家谈 逐梦贺新年】别让“手机搜题”偷走孩子的思考能力

冰曦

林涵此次期末成绩亮眼，英语、道法满分，数学稳居全班最高分，孩子的学习天赋值得肯定。但作为陪伴她日常学习的辅导老师，我更想和你聊聊分数背后的核心问题——这份高分多靠天赋和外力支撑，孩子尚未建立起独立的学习能力，而这，正是三年级学习关键期最该夯实的根基。

三年级是小学学习的“分水岭”，字词量陡增、题型从基础向理解过渡，不再是死记硬背就能拿高分的阶段。独立思考、限时专注、主动试错的能力尤为重要，而这些，恰恰是林涵目前最欠缺的。这份欠缺并非孩子能力不足，而是长期的辅导方式和学习氛围，让她养成了“等答案、靠外援”的依赖惯性，把外部帮扶当成了学习的固定模式。

就拿口算训练来说，此前你总说“5分钟根本做不完”，便默认孩子也做不到。但事实是，在辅导班的集体氛围中，我为孩子们掐秒表精准计时，交卷即刻记录完成时间。

经过一段时间刻意训练，考前最后一次练习，四份口算题卡全员高效完成，第一份仅1人未在5分钟内做完，有孩子3分多钟就完成了，第二份更有孩子2分多钟就交卷了。

这足以证明，不是题目设计不合理，而是在家的松弛氛围+无规则练习，磨掉了孩子的专注力和时间观念，而有仪式感、有紧迫感的训练，能充分激发孩子的潜力。

这份依赖惯性，在语文学习中体现得更为明显。此次语文91分，孩子说四字扣8分，但作为语文老师，我深知常规阅卷中字词题至多一空1分，绝不会一字扣2分。这要么是孩子未看清失分点，要么是压根没留意阅读、仿写这类核心题型的丢分——而这两类，正是最需要独立思考的题型。

此前练习观察记录卡，其他孩子哪怕不会也会结合课本尝试，而林涵却直接摆烂，直到我带着她从校园三叶草入手，掰讲观察方法、搭好思路关联，她才说“有点懂”。

这并非“听不懂、不会做”，而是长期被“即时投喂”答案，养没了独立思考的本能。你曾说在家辅导遇题就“搜手机、抄答案”，这份敷衍看似节省时间，实则掐断了孩子所有独立思考的机会。久而久之，孩子连“翻书、试错”的念头都没有，甚至将这份依赖带到课堂，因不喜欢语文老师便产生抵触，上课不愿跟着思路走，听不懂就直接放弃，失去了主动学习的意识。

更值得注意的是，林涵的依赖还伴随着“不敢试错、追求完美”的误区。她在辅导班的作业几乎都是“完美答卷”，可这份完美，是边做边翻书、不会就问的“外援加持”。

我曾多次和你沟通，让孩子先做会的题，不会的空着最后集中解决，试错后的订正记忆会更深刻；可林涵却“搞不准的不下笔”，边做边翻书看似正确率高，实则未真正掌握知识。

三年级同音、形近字增多，稍有疏忽便出错，这便是基础不牢的根源。你总盼着我多讲语文、讲阅读，可辅导的核心从不是“替孩子讲答案”，而是“教方法、养习惯”——孩子连思考的第一步都不愿迈，讲得再细也只是纸上谈兵。

语文学习的核心是“课内打基础，课外下功夫”，阅读能力更是靠多读、多悟、多练出来的，而非老师讲出来的。“书读百遍，其义自见”，孩子不主动读、不主动想，光等着喂答案，哪怕一时记住，也无法内化成自己的能力。

林涵是个有天赋的孩子，但天赋若没有良好的学习习惯支撑，越往后越吃力。三年级正是培养独立学习能力的黄金期，此时撤掉“拐杖”，让孩子学会自己走，哪怕一开始慢一点、错一点，都是成长；若一直扶着、喂着，孩子永远学不会独立面对难题。

关于后续辅导，我想和你达成一个共识：不再一味追求作业的“完美”，而是鼓励孩子独立完成、限时完成；遇着不会的题，不急于搜答案，而是陪着孩子一起梳理，共同探索。只要我们肯改变辅导方式，帮她戒掉依赖，把“要我学”变成“我要学”，孩子的潜力一定会被大大地激发出来。

教育是一场双向奔赴，学校教孩子知识、方法，而家庭是培养孩子习惯的主阵地。愿我们一起放下对“分数”的执念，把目光放在孩子的成长上，帮林涵夯实独立学习的根基，让她能带着这份能力，从容面对往后的学习生活。